3 调查结果与分析
3.1 对全国部分省市中学跆拳道项目开展现状的调查分析。
3.1.1 对全国部分省市中学跆拳道教师基本情况的调查分析。
学校跆拳道师资力量情况决定学校开展跆拳道项目的发展，同时也决定学生练习跆拳道能否取得更好的成绩。在对全国部分省市中学跆拳道项目开展现状的调查中，本论文首先从跆拳道教师和跆拳道学生基本情况进行分析，为更好更深入的研究本课题奠定坚实的基础。
由于跆拳道项目带有一定的竞技对抗性，性别不仅是人的生理特征，更重要的在于由生理特征所带来的心理倾向性别角色意识；因此在跆拳道教师的性别对运动员成绩有着一定影响。在调查 136 所中学跆拳道教师性别中显示，男教师 116 人，达到81.7%;而女教师 26 人，仅占 18.3%.在对跆拳道教师年龄调查中（见表 4），大多数教师的年龄在 25 到 35 岁之间，占到 71.1%,在这个年龄区域的跆拳道教师大部分都有比较丰富的比赛经验和训练体会，并且精力旺盛比较注重学生的技战术培养。36到 45 岁之间的占 27.7%,这个年龄区域的教师大部分有着较丰富的教育经验和理论知识；约 98%的教师年龄集中在 25 到 45 岁之间，这个年龄区域是培养优秀运动员的黄金年龄段。46 到 55 岁之间仅占 1.5%,56 岁以上为 0.教师的年龄不仅指人的生理发育程度，还包括人生阅历和生活经历以及执教能力。从整体上表明，跆拳道教师的年龄结构比较合理。
教师的学历，不仅代表受教育的经历，在很大程度上反映出教师对理论知识、系统教学、科学训练和科研能力等方面的掌握。因此，教师的学历高低，对学生的训练水平和运动成绩有很大影响。从表 5 中跆拳道教师学历和职称调查表中显示，有 66.3%的教师具有大学本科学历；具有研究生学历的教师占 15.3%;具有大专学历的教师占18.4%;其他为 0.但在对教师的职称调查中，仅有 2.1%的教师具有高级教师职称；中级教师职称的占 16.9%;43.7%的教师具有初级教师职称；而 37.3%的教师没有教师职称。通过这些数据能够看出目前我国跆拳道教师的学历结构比较合理，但缺乏高层次人才，应注重高层次人才的培养或引进。教师职称评定一般是参考教师的学历、执教水平和科研能力等方面。从表 5 中反映出跆拳道教师虽有高学历，但执教水平和科研能力还处于低水平情况，不利于中学生跆拳道教师队伍业务水平的提高。
同样，跆拳道教师的专业经历对学生的培养也起着相当重要的作用，具有较高跆拳道专业水平的教师具备着丰富的跆拳道训练和比赛经验，能够准确的把握学生的心理活动、运动负荷和专业技术，更好的开展跆拳道项目。从对跆拳道教师的专业调查结果中显示，在执教前从事跆拳道项目的仅占 57.8%,武术套路占 9.8%,武术散打占 11.3%,田径项目占 7.8%,其他体育项目所占比例较小。这些数据表明，目前中学生跆拳道教师队伍专业水平比较混乱，多数教师没有跆拳道专业运动经历，虽具有一定的体育专业经历和体育理论知识，但缺乏跆拳道教学体会和跆拳道专项理论知识，随着体育科学化，运动技术不断更新，就需要教师不断的学习新的教学方法和训练理念，以提高跆拳道学生训练水平和运动成绩。
跆拳道教师除了应具备教学组织管理、指导训练等基本教学能力外，还应对在训练和比赛中出现的问题进行分析的科学研究能力。科学研究能力应当是每个跆拳道教师必须具备的基本能力，不但方便教师了解国内外最新跆拳道动态和最新的竞赛规则，还能利用科研成果指导学生学习和训练，只有采用科学的训练手段，才能培养出优秀的学生，从而提高学生的训练水平和运动成绩。在对学校跆拳道教师科研能力发表论文的调查结果显示（表 7），66.2%的教师没有发表过论文，仅有 33.8%的教师发表过论文，其中发表 1-2 篇的居多，占 23.9%;这说明目前我国中学跆拳道教师队伍科研意识非常淡薄，科研水平整体不高，教师的学习积极性存在不足，这不利于教师科学系统的指导学生训练和运动技术水平的提高。
从人才学的观点出发，人才的使用是结果，而人才的培养则是一个漫长的过程[27].
而有的学校存在着只注重使用而忽略培养继续教育的现象，久而久之，必将导致教师专业理论知识落后，教学能力的下降。从表 8 的调查结果显示，在调查的 136 所中学的跆拳道教师参加跆拳道各类培训频数不高，参加 7 次以上的仅占 10.6%,5-6 次的占 11.6%,按照执教年限平均下来每年还达不到 1 次，还有 21.8%的教师没有参加过培训。这跟学校领导的重视程度以及上级体育部门的组织培训的频数是分不开的。跆拳道教师如何掌握运动训练规律是一个循序渐进的过程。在教学中遇到的问题，可以在专业课程培训中得到解决；或观摩高水平运动队训练，听取跆拳道专家讲座等，了解和学习最新的教学方法方式以及跆拳道竞赛规则，为更好的开展跆拳道项目提供理论保障。
3.1.2 对全国部分省市中学跆拳道学生基本情况的调查分析。
本论文在从跆拳道学生的性别和年级调查过程中发现，男生多于女生，分别是55.3%和 44.7%;这可能是跟跆拳道项目的竞技对抗性特点有关，比较适合男生好动和好斗的天性。高中生多于初中生，分别是 56.7%和 43.3%;这可能和我国的运动员等级制度有关系，每届的全国中学生跆拳道锦标赛高中高水平组的前 8 名和高中普通组的前四名将有机会获得"国家一级运动员"称号和"国家二级运动员"称号，在高考中享受加分政策。而初中组没有这个机会。
培养一名优秀的运动员是一个复杂而又综合的系统工程，往往需要经过漫长的专业化训练，其最终目的是取得较高水平的运动成绩。在对跆拳道学生训练年限的调查中（见表 9），练习跆拳道 5 年以上的达到 22.8%,练习 4 年的占 12.2%,从调查中发现，训练年限越长的学生，运动成绩普遍较高，这也反映出学生是否科学系统地进行训练，是否达到训练目标，在一定程度上显现出学生练习跆拳道的积极性。
学校是培养人才的地方，一个好的学校，必须有一批优秀的教师队伍。因此，要办好一所具有跆拳道特色的学校，首先就必须有一支高水平的跆拳道教师队伍，其次要重视教师资源的利用。通过对部分省市中学跆拳道项目开展的基本情况调查，每个学校的教师和参加跆拳道练习的学生数量不等，有的多有的少，这与学校开展跆拳道项目时间的长短和领导重视程度有着密切关系；同时，通过对目前已经开展跆拳道项目的中学的调查，对教师和学生的基本情况有了更清晰的了解。
3.2 对全国部分省市中学跆拳道学生的招生和输送情况的调查分析。
3.2.1 对全国部分省市中学跆拳道学生的招生情况的调查分析。
学校能否达到对跆拳道学生的招生目标，是学校跆拳道项目可持续发展的有利保障。跆拳道特长生是指那些竞技能力还未达到高水平或已经具备一定的跆拳道训练基础取得相应的运动成绩，具有运动潜力的在校学生。在对学校招生跆拳道学生是否有具体的招生标准调查中，仅有 52.3%的学校有招生选材标准，47.7%的学校没有具体的招生标准，这个数据结果显示我国还没有对中学招收跆拳道项目特长生进行统一标准。学校招收跆拳道特长生应在当地教育部门的监管下进行，依据相关规定，根据学校自身情况，制定招生简章，公开招生计划、招生方法等，避免滋生腐败。
在对学校招收跆拳道学生的主要方式调查显示，由学校自行组织的招生测试仅占 43.4%,由下一级学校（小学、初中）推荐或直接输送的占 16.8%,虽然招生方式多样化，有利于跆拳道学生数量增加，但对招生缺乏统一监管。在对部分学校项目主管访谈中，地方教育部门没有统一的招收跆拳道特长生的条例以及相应的政策扶持，不利于学校跆拳道项目可持续发展。在对学校跆拳道项目后备人才储备情况调查中，21.6%的学校表示跆拳道后备人才储备充足；41.2%的学校表示储备情况一般；16.9%和 10.3%的学校对后备人才储备情况存在短缺和非常短缺。
国家体育总局刘鹏局长多次强调我国后备人才的培养在竞技体育发展中的关键作用，不仅关系到我国运动员的切身利益，更关系到竞技体育可持续发展以及促进人的全面发展的重大问题。中学跆拳道项目可持续发展不能背离"以人为本"的价值目标。学校跆拳道学生的招收情况直接影响到跆拳道后备人才的储备。而加强跆拳道后备人才的培养与储备，是中学跆拳道项目可持续发展的重要举措。
3.2.2 对全国部分省市中学跆拳道学生的输送情况的调查分析。
对于已经开展跆拳道项目的学校来说，优秀的跆拳道学生输送的问题一直困扰着学校、教师和学生家长。中学跆拳道项目的培养主要来自升学的压力。而调查结果表明，初级中学跆拳道毕业生主要向招收跆拳道特长生的高级中学输送，比例占到 90%;而高三跆拳道学生毕业输送渠道虽然较多，但输送要求也较为严格。从图 1 中显示，输送优秀跆拳道学生的主要渠道有高等体育院校、高水平运动员普通高校和省市专业队，分别占 35.4%、31.2%和 29.1%;其他输送渠道占 4.1%.通过对中国中学生体育协会跆拳道分会秘书长的访谈以及提供的相关文献资料获悉，2015 年教育部规定招收高水平运动员的 273 所普通高校中仅有 13 所普通高校招收高水平跆拳道特长生且招生名额甚少。所谓高水平运动员是指在年龄上不得超过 22 周岁，具有高中毕业资格并且获得国家二级运动员以上资格证书。但根据 13 所高水平特招学校今年的招生简章来看，8 所高校要求跆拳道特长生必须持有国家一级运动员及以上资格证书。招收跆拳道项目的体育院校或师范大学（体育院系）多达 86 所，但最低要求也要具备国家二级运动员资格。招收跆拳道特长生的高等院校虽然不少，但招生名额较少且门槛相对较高，输送到高校的学生必须具备国家二级运动员或以上资格才能报考。虽然向省市专业队的输送不需要运动员技术等级，但各省市专业队有相对统一的选材标准，只有达到标准才能接收，而中学生的技术水平相对较弱。而在对 378 名高中学生具备运动技术等级的情况调查中显示（图 2），具有一级运动员及以上证书的学生仅47 名占 12.4%,具有二级运动员证书的有 137 名占 36.2%,而有 51.4%的学生没有等级，如果在高中阶段没能获得运动员技术等级证书，也就意味着不能通过跆拳道特长生渠道进入高校只能选择其他输送方式。从以上数据综合分析，目前虽然学校输送优秀跆拳道学生渠道较多，但由于高校招生名额甚少且输送门槛较高，输送情况并不理想。
