摘要：随着新课改的不断深入, 高中阶段越来越注重学生综合素质和学科核心素养的培养。在高中政治教学中科学地融入时事政治, 能够拓宽学生的知识面, 激发学生的学习热情, 使学生关注社会, 掌握最新的国内外资讯。
关键词：时事政治,高中政治,教学
《普通高中思想政治课程标准》明确指出:“高中思想政治课程要与时事政治教育相互补充, 与高中其他学科教学和相关德育工作相互配合, 共同承担思想政治教育立德树人的任务。”时事政治具有与时俱进、传播速度快、新鲜性和涉及范围广等特点[1]。把时事政治带入高中政治课堂教学中, 不仅能够加强教师与学生之间, 学生与学生之间的互动与讨论, 还可以提高高中政治课堂教学的有效性, 帮助学生内化课本知识, 从而实现政治课堂的优质化。
一、时事政治在高中政治教学中的重要作用
(一) 有效扩充高中政治教材内容
众所周知, 高中政治教材具有科学性和严谨性, 一旦出版, 在短时间内不会有较大的改动。但是对于不断变化的社会环境来说, 一成不变的政治教材会出现与社会脱节的现象, 有明显的滞后性[2]。如果教师只是按照课本所呈现的内容进行授课, 会让学生感到政治课与生活脱节, 且晦涩难懂。因此, 把时事政治有效地融入课本知识的传授中, 能够让理论知识不再抽象化, 从而提高教材的实用性, 为高中政治课堂带来新鲜血液。
(二) 充分发挥学生的主体地位
传统的“填鸭式”“灌输式”教学模式凸显的是教师的主体地位, 教师与学生之间的沟通较少, 学生只是被动地接受和学习知识, 会感觉枯燥乏味, 从而导致学习效率不高[3]。所以, 应该在汲取传统教学模式优点的基础上进行创新, 把时事政治融入教学中, 让课堂具有亲切感, 从而达到良好的教学效果。把时事政治融入教学中, 还可以转变传统的师生角色, 让师生之间有更加密切的互动, 提升教学高度。在新课改的背景下, 要积极推行案例式、自主探究式、议题式等教学方法, 突出学生的主体地位, 提高学生学习的自主性和自觉性。
(三) 拓宽师生的知识面
学无止境, 教师与学生一样, 教学的过程也是不断学习和丰富知识的过程。当前, 对高中政治教师的要求在不断提高, 教师不仅课要讲得精彩, 而且在具备扎实专业知识的同时还要具备广泛的课外知识, 要不断提高自身的综合素质, 与时俱进, 紧随时代发展的步伐。把时事政治融入课堂就要求教师在平时生活中关注时事, 不断丰富课外知识, 优化自身的专业素质, 把时事政治的内在价值挖掘出来, 巧妙地融入课堂教学中, 让学生学习书本知识的同时, 还可以拓展知识面, 了解国内外的最新资讯。反过来, 学生也一样, “风声雨声读书声, 声声入耳;家事国事天下事, 事事关心”。这就要求高中生在学习好书本知识的同时, 也要时刻了解国家大事, 多关注时事政治, 并且把时事政治作为考试素材加以积累。在课堂教学中, 对于时事政治的学习, 可以采用分组讨论法, 学生之间可以互相交流, 教师也可以参与其中与学生进行交流和互动, 做到师生之间共同学习。这样对学生而言不仅能够提高思维能力和表达能力, 还能增强对时事的理解, 更好地将时事融入课本知识中去, 从而提高学习效率。对教师来说, 不仅能够拓宽知识面, 提高自身素质, 还能够使高中政治课堂教学效果有质的飞跃。
(四) 与高考命题密切相关
近几年的高考政治题, 已由过去的“知识型”转变为“能力型”“开放型”“现实型”, 大多数题目都是以近一年的国内外重大时事政治热点和社会焦点为材料背景, 让学生结合所学知识进行回答, 解决实际问题。换句话来说, 就是现今的高考政治题目与学生的生活联系更加密切, 更加重视学生的综合素质、对问题的延伸以及自己解决问题的能力。因此, 学生必须在课堂上对时政热点事件有进一步了解, 弄清事件背后所包含的政治理论依据, 一方面可以不断提高学生对时事热点事件的观察度和敏锐度;另一方面, 可以提高学生对课外知识的储备能力, 培育学生政治认同的核心素养, 提高学生自身的综合素质, 为高考取得优异的成绩奠定良好的基础。
二、时事政治在高中政治教学中的应用
(一) 运用时事政治导入新课
俗话说良好的开端是成功的一半, 在课堂教学中, 教师如何设置情境把学生带入新课中去, 会直接影响到学生对本节课学习的兴趣[4]。良好的课堂导入可以活跃课堂气氛和提高教学效果。因此, 在教学中, 教师可借助时事政治进行课前导入, 这样既可以避免唐突地讲授新课, 还可以激发学生的求知欲望, 进而把学生带入课堂学习之中。
例如在讲授经济生活第二课第二框“价格变动的影响”时, 可以利用2018年发生的“猪瘟”热点事件导入新课。由于“猪瘟”事件, 导致鱼肉、鸡肉、牛肉的价格上涨, 从而引出价格与需求量之间的关系。再如在讲授第八课“财政与税收”时, 可以用2018年大热的“范冰冰偷税漏税”一事导入新课, 让学生对征税纳税有一个总体的概念, 为接下来的学习奠定基础。所以, 用贴近学生实际生活的时事热点事件导入新课, 能够很快地把学生带入课堂情境中, 调动学生学习的积极性。
(二) 运用时事政治提高教学的实效性
2018年新课改对高中政治必修增加了《中国特色社会主义》, 选择性必修增加了《当代国际政治与经济》《逻辑与思维》《法律与生活》。增加与政治生活密切相关内容的同时, 理论性和逻辑性知识也偏多。所以, 在课改后的高中政治课堂教学中, 要把学生感兴趣并且贴近生活的时事热点巧妙地穿插在课堂教学中, 让学生对本学科产生兴趣, 增强学生对知识点的理解和掌握[5]。
例如在讲“企业与劳动者”一课时, 教师可以展示近几年各个阶层人士的就业形势图, 尤其是大学生就业现状, 比如针对近几年出现的大学生“慢就业”状况, 2018年7月31日召开的中央政治局会议就明确指出将“稳就业”放在首位, 说明了虽然我国的就业形势有好转的趋势, 但依然存在着结构性和体制性等问题。通过时事热点的应用, 让学生从中了解我国总体待业人数有富余, 但高技能人才短缺的现状。可以让学生结合书本知识谈一谈:目前大学生毕业出现“慢就业”的原因是什么?国家一再出台政策促进就业的意义是什么?这样可以让学生以时事热点问题为切入点, 在轻松的氛围中进入新课的学习。
时事政治是一个动态的过程, 会不断出现新的热点时政事件。为了让时事素材在课堂上发挥最大的价值, 教师要做到以下两点:第一, 要认真研读教材, 在熟练掌握专业知识的同时, 利用互联网、报纸、微信等平台经常关注国内外时事热点事件, 从中筛选出最合适的事件与课本的知识点进行巧妙融合, 构建自己独特的知识体系。第二, 教师要运用恰当的教学语言和教学模式, 把抽象的政治理论知识简单化和生活化, 把晦涩难懂的理论知识通过生活实际和时政热点事件反映出来, 这样更能吸引学生跟随教师走进课堂。
(三) 运用时事政治开展多元化教学
1.课前5分钟时政播报
课前5分钟进行时事播报。教师将课前5分钟留给学生, 让学生对国内外时事热点进行分享。为了不影响课程的进度, 所播报的时政热点要言简意赅, 抓住事件的核心内容进行讲解, 这样还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
2.增加课堂讨论时间
一方面, 时事政治是一个动态的发展过程, 是不断更新与变化的, 所以教师在课堂讲授时, 要留给学生讨论和思考的空间, 让学生自主探究, 分组讨论, 交换意见。另一方面, 时事政治是真实鲜活的事件, 教师如果一味地用贫乏的语言把事件传递给学生, 会让学生感到枯燥乏味[6]。所以, 只有学生之间进行真实的交流探讨, 才能让他们自己抓住时事政治的核心内容, 在时事政治事件中挖掘出其所包含的政治理论知识, 并深刻记忆、理解, 最终内化于心。因此, 在高中政治课堂教学中, 教师应该增加课堂的讨论时间, 让学生在互相交流探讨的过程中更好地理解时事政治与知识点的融合点, 在高效率地完成教学任务的同时收获最佳的教学效果。
3.开展时事政治专题活动
开展时事政治专题活动, 能够让学生积累丰富课外知识的同时把时政事件与政治教学联系起来, 由被动学习转化为主动学习[7]。为此, 可以开展以下几种活动:第一, 利用课余时间定期开展有关时事政治的讲座, 丰富课外知识, 让学生在轻松的氛围内学到知识。第二, 举办有关时事政治的演讲活动, 锻炼学生的语言表达能力, 使学生在分析探究演讲时事内容的过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。第三, 定期举办时事政治知识竞赛, 加大学生课外知识的储备, 在竞赛中积累丰富的时事政治知识。
4.建立时事分享论坛
时事政治的积累与学习, 不应仅局限于课堂教学, 教师还可以在班级微信群中建立时事政治分享论坛, 定期更新时事资讯, 让学生充分参与讨论与交流, 发表意见, 教师对其进行点拨, 帮助学生形成正确的价值观。
结束语
时事政治作为高中政治的重要组成部分, 能够解决高中政治教材的滞后问题, 丰富教学内容, 提高学生的学习热情, 进而带来最佳的教学效果。在高中政治教学过程中, 把时事政治与课本理论知识点巧妙地融合在一起, 把枯燥的理论知识生活化和简单化, 有利于学生接受和理解, 有利于提高学生的综合素质, 也为高中政治课注入了新活力。
参考文献
[1]李秋燕.时事政治在高中政治教学中的运用[J].西部素质教育, 2018, 4 (13) :42—43.
[2]路俊萍.浅谈新课标下时事政治在高中政治教学中的运用[J].学周刊, 2018 (2) :28—29.
[3]陈飞然.摭谈时事政治教育与高中政治教学的结合[J].甘肃教育, 2018 (19) :73.
