摘要：随着新课程标准的实施，我们发现高中物理教与学中还存在许多误区，从而导致学科核心素养培养发生障碍，为了解决这一问题，本文就高中物理教学的误区与相应对策进行简单探讨。
关键词：高中物理； 误区； 策略；
Abstract:With the implementation of the new curriculum standards, we found that there are still many misunderstandings in high school physics teaching and learning, which leads to obstacles in the cultivation of the core quality of the subject. In order to solve this problem, this paper discusses the misunderstanding and corresponding countermeasures of high school physics teaching.
Keyword:high school physics; misunderstanding; strategy;
目录
1教师教学误区及对策..............................................1
1.1教师教学的主要误区..............................................2
1.2教师可以采取的调整对策..............................................2
2学生E学习存在的误区..............................................3
2.1学生学习存在的主要误区..............................................4
2.2学生应采取的改进策略..............................................4
参考文献..............................................5
笔者通过查阅资料并与学生沟通，感觉到很多学生在学习物理过程中存在着不少问题，这些问题的产生有学生主观上的问题，更有教师教学上的问题。下面就如何有效地解决这些问题，粗略谈谈个人的看法，以期抛砖引玉。
1 教师教学误区及对策
1.1 教师教学的主要误区
（1）部分教师对教材不够重视。某些教师自持有多年的教学经验而忽略教材的作用，备课时并没有认真的对物理教材及配套的物理参考书进行深入挖掘。讲授新知识时不带教材书，有时带了也不怎么使用，只是偶尔的向学生们强调一下教材中的重要部分。长期下来，潜移默化的影响学生对教材也不重视，也让学生产生一种错误的观点：教材上只有黑体字的重要部分才有用。从而导致许多学生到毕业时教材上都是一片空白，就像新书一样。
（2）教师与学生之间缺乏交流。个别物理教师在讲课过程中太过"投入"而忽视了学生的听课情况，没有对学生开展提问和互动。个别基础差的学生可能就跟不上教师的思路了，如果不及时的跟学生之间进行互动，学生可能就会像是听"天书"一样，从而导致他们的学习兴趣和主动性降低，进一步影响听课效果。
1.2 教师可以采取的调整对策
（1）深入挖掘教材，加强直观教学。高中物理的概念和规律等知识往往比较抽象，学生在学习过程中对许多知识并不能充分理解。这就要求教师深挖教材，注重讲课过程的直观性。可以多拿生活中的实际例子或情境来做比喻，使学生通过教师直观的演示和讲解来构建物理模型，从而深入的加强学生对物理概念、定理的理解，提高学生的学习效率。
（2）强化师生关系，重视交流互动。在任何学科的教学过程中，都要注重师生之间的沟通互动。如果教师只顾自个讲课，学生并没有紧跟教师的思路，这样的物理课堂是没有效率的。教师在讲课过程中要注意根据学生的接受情况来改变教学速度。个别学生对教师存在敬畏心理，就算心里有困惑，也不好意思提出来，这就要求教师要培养融洽的师生关系，以朋友身份来开导学生、鼓励学生，让学生在课堂上积极提出自己的问题，从而进一步提高教师的教学质量和学生的学习效率。
2 学生学习存在的误区及对策
2.1 学生学习存在的主要误区
（1）不注重预习的重要性。个别学生在物理学习中从不主动预习和复习，在听课之前就像一张"白纸"一样，从而导致学生在新内容的学习上跟不上课堂学习进程，进一步影响到学习效率。
（2）学习方法不正确。在高中物理学习上，一些学生盲目做题却不自我反思与总结；另有一些学生则是经常熬夜学习，导致第二天萎靡不振、精力不足，学习效率更低，遇到疑惑或有知识漏洞没有及时解决，久而久之问题愈来愈多。究其根本原因是没有采用正确的学习方法，对物理概念、定律无法进行深入探究和理解迁移，最终导致劳而无功，学习成绩提不上去，学科核心素养凝练发生障碍。
高中阶段学习科目多、学习压力大，这些因素都会影响学生的学习方法。在物理教学过程中，由于学科知识具有难度且较抽象复杂，所以出现了物理教师在讲课过程中许多学生紧跟不上老师的教学节奏或者被课堂外的因素分散注意力的现象；学生们课前不预习课后不复习也是影响学生成绩的重要因素；更有一部分学生在遇到重点、难点内容时不是去选择理解记忆，而是选择死记硬背，这样做不但不会提高学习效率，反而还会慢慢的失去对物理的学习兴趣。很多学生在物理学习上只注重表面学习，没有将物理知识与实际生活结合起来。理解运用脱节。尤其是电学、力学等方面都是我们在日常生活中经常接触运用的。如果不能有效的把物理知识与生活结合起来，那么一旦物理题型发生变化，学生可能就会像"无头苍蝇"一样，在解题过程中没有清晰的思路。物理题的变化是形式多样的，需要我们采用正确的学习方法。比如在力学知识的学习过程当中，有很多的重难点，这些内容可能让学生理解起来比较晦涩，如果学生在学习这部分知识时没有形成一个完整的知识框架，没有与生活实际联系起来，那么理解起来一定是非常困难的，在学习过程中对公式、定理就只能采取死记硬背的记忆方法。如果遇到一些特殊的题目，学生对公式的理解还不够深，可能就会出现"张冠李戴"的现象，公式的运用不符合题目要求，等等。所以学生只有找到正确的学习方法，才能在物理学习上来去自如。
（3）缺乏自主学习能力。高中阶段的学生思维不能高度集中，很容易受到外界因素的影响。在物理的学习过程中没有一个明确的学习目标，只是在被动呆板的接受老师知识的灌输，紧紧是围绕着物理教师进行学习，并没有明确的意识到自己学习的目的是什么，这样就导致学生从根本上对物理学习产生不了兴趣。物理具有科学性和严谨性，它作为一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科，大部分的概念和公式都是需要学生通过理解或者做题来提高记忆的，如果学生自学能力不强，课下没有及时的进行回顾总结，会导致学生做题过程中对概念、公式运用不起来，学生可能知道该运用那方面的知识，但却忘记了具体内容或者知道内容却不会用，进一步影响学生们的学习效果。
（4）缺乏创新，师生交流不到位。学生的创新思维培养在物理教学过程中是非常重要的，它不仅要求学生要结合理论实践，还要求学生对公式的变形运用熟练，面对不同题型的题目要采取不同的思维方式。这正是当前高中生在物理学习上缺少的。同时，学生在物理课堂上存在的误区还包括与教师交流互动不到位，个别学生遇到困难宁可自己研究半天，也不愿意去请教老师，这样做不仅使大量的学习时间被浪费，自己对知识的掌握不熟练，同时增加了自己学习的压力，也影响到了物理学习成绩，真是得不偿失。
2.2 学生应采取的改进策略
（1）重视交流，排解畏难情绪。高中物理知识有一定难度，部分学生对物理学习有一定的畏惧心理，这样的心理会直接影响到他们物理学习上效率和质量。因此要引导学生积极与老师和同学沟通交流，学会自我心理调适，增强学习动力，锻炼学习毅力。
（2）采用正确的学习方法。高中物理跟其他学科比起来，它的理论性、概念性非常强，这就要求学生们必须有足够的理解能力。教师应引导学生从教材内容着手，选用预习、复习等科学方法，先做到在理解的前提下熟记概念和定理，其次搜寻教材和参考书上相关知识进行分析归类，使知识更全面系统，使公式定律联系得更紧密，再进行强化练习。只有在学习中依据学科特点采用了正确的学习方式，才能产生事半功倍的效果。
（3）积极培养自主学习意识和能力。在物理课堂上重视对学生学习的激励作用，让学生理解到物理学习在高中学习中的重要性以及对自己未来学习的影响，让学生摆正自己的学习态度，理解物理学习是高中学习重要的一部分，应该培养出自己积极主动参与学习的态度，强化自主学习意识，面对困难时迎难而上。从小处做起，比如可以每天背诵理解一条定理、一个公式，虽然对物理学习来说这只是一小步，但对于自己来说这是奋进的一大步，积少成多，逐步培养出自己的学习热情。教师也可以帮助引导学生逐步培养自主学习能力，从而为未来学习打下坚实的基础。学生与学生在物理学习上互相监督，帮助自己对物理知识的理解。例如在机械能的学习过程当中，这部分课本内容比较简单，便于理解，但应用起来却很复杂，里面涉及到单个物体不同能量之间的转换、也有系统内不同能量以及系统内各个物体之间能量的转换，在应用之前是需要学生具备自主学习的意识和能力的。首先明确什么是机械能，再理解并会判断物体或者系统机械能是否守恒，然后再做题。这部分内容看起来都只是势能和动能的相互转换，但实际应用上却有很大差别，这就需要学生们平时大量的积累知识，对所积累的知识进行汇总分类，通过大量的做题来熟悉自己对公式的应用，在遇到不同的题型时确保自己公式运用不会混淆。物理单位方面也要注意，如动量/冲量/热力学温度等等这些单位不常用，学生可以用一个小本子单独记下来，课余时间有事没事拿出来看一下，方便自己加深记忆，这样不但学生的自学意识得到培养，也能很好的巩固所学到的物理知识。
总而言之，在高中阶段的物理学习过程中，教师与学生都应注意避免自己陷入误区，教师应该紧抓教材，加强与学生之间的沟通了解，学生则要积极培养自己的自主学习能力，养成科学的解题思路，明确自己的学习目标，在学习上自觉凝练物理学科素养，从而为以后的学习打下基础。此外，还应有提升学生的数学计算能力和创新思维能力等方面的改进。只要教师善于发现问题，及时精准施策，就一定能促进学生物理素养的全方位发展。
参考文献
[1]黎小鹿。高中生物理学习能力的培养[J].中国校外教育，2016（29）。
[2] 邓铁。高中物理学习的误区及对策探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2016（28）。
[3] 李芊。关于高中物理学习的误区及对策的探讨[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（10）。
