一、自主、合作、探究教学模式的作用
高中语文的学习模式有许多，好的学习模式可以使学生的个性得到发展，使学生的创新能力和探索能力得到提升。在这样的学习模式中，学生就是课堂的主人，这样的教学模式可以培养学生的责任感、独立生活的能力以及积极参与各项活动的意识。高中学生心理比较成熟，有一定的独立性，但是毕竟还是孩子，他们会对教师产生依赖，他们对社会有潜在的探索性，然而他们对事物的认识还存在于表面，所以，作为高中语文教师，我们要利用好课堂这几十分钟，让学生自主探索，培养其自主探究能力。
“自主合作探究学习”改变了教师的满堂灌模式，使学生成为教学活动的主体，而教师则成为了组织者、引导者，让学生通过自主、合作、探究的学习模式激发学习动力，而不是单纯的教给学生语文知识，最重要的还是培养学生各方面的能力，让学生学会积极探索、合作交流、自我评价等，在高中语文教学中，培养学生合作探究的能力，是我们作为教师应该深思的问题。
二、如何开展自主、合作、探究的学习
（一）激发学生学习兴趣，倡导自主学习
学生的自主学习就是学生能主动地去学习的一种好习惯，是学生发自内心的一种“我要学”，是学生内心的一种需求，而以往的被动学习具有强制性，学生没有兴趣。我们知道，学生的内在需要主要表现为兴趣，有了兴趣学生才会主动去参与教学活动，才会乐学。因此，教师要根据学生的情况和教学内容设计一些具有探究性、发散性的问题，激起学生强烈的好奇心和求知欲，使学生通过有兴趣的合作交流去解决问题。
在学生自主学习中，最关键的是学生要有独立性，有独立完成问题的能力，作为教师，在教学中，我们也要提倡学生独立学习，培养他们的独立性，给他们适当的机会让他们独立来完成学习目标。我们也可以通过设计一些学生感兴趣的活动或者利用多媒体教学手段，使学生有兴趣和信心来完成任务。
在教学中，教师可以根据学生的个性差异，设计一些适合的问题，例如，你喜欢那一部分，为什么？你觉得这篇文章蕴含了作者什么样的情感？你体会最深的是哪些？通过文章的描写，你联想到了什么？等等。这些问题，可以让不同层次的学生回答，既尊重了学生的差异，又培养了学生独立完成任务的能力，更体现了新课程改革自主学习的理念，同时也包含了高中语文的教学方式。在课堂上，我们要倾听每一个学生的回答，对学生的表现做出合理的评价和反思。
（二）增强学生之间的合作交流，倡导合作学习
高中生心理已经比较成熟，有了一定的学习能力，他们的年龄特点更愿意与社会交往与交流。而传统的教学模式表现为教师的一言堂，学生只是接受知识的机器，教学模式比较单一，这种模式不能激发学生强烈的好奇心和表现欲，长此以往，肯定会影响学生的发展。
因此，在教学中，教师可以让学生通过小组合作来探究问题。高中语文和其他学科不同，有很多自身的特点，所以，在教学中，教师要尊重学生的思维和情感，要把一切机会让给学生，让学生有机会去大胆的表现自己，把自己的想法完整地分享给每一个人，在合作中，让学生通过互相帮助、共同探讨来完成学习过程，在阅读文章中，可以让学生说出自己的见解，提高阅读能力，在写作中，通过小组互批互改、共同分享、取长补短来提高写作能力。
在合作学习中，教师和学生的互动也是很重要的，学生要在教师的引导下去合作学习，在学生合作学习过程中，教师要重视学生之间的探索过程，要教给学生探究的方法，重视探究的过程，要和学生相互倾听和沟通，这不仅有助于师生关系的融洽，也会激活学生的思维，有助于新课程改革的发展。
在合作学习中，除了师生互动，学生和学生之间的合作与交流更是十分重要。学生之间的合作是探究学习的一种形式，这种形式通过小组把学优生和学困生联系到了一起，他们可以相互帮助、相互交流，通过讨论和辩论来说出自己的见解。每个学生都有表现的机会，因此在小组合作中，他们学会了倾听，学会了交流，学会了赞赏和分享，同时，教师适时的引导，给学生指明了学习的方向。在教学中，通过小组合作这一形式，既活跃了课堂气氛，又使学生的个性得到发展，使每一个学生的思维得到很好的锻炼，学生真正成为了知识的拥有者，提高了学习效果，增强了团队精神，为学生的健康发展打下了基础。
三、“自主、合作、探究”过程中需要注意的问题
自主学习在每一个学科中都可以灵活运用，提高学生的积极性，拉近师生关系。在高中语文课堂中，学生要在教师的引导下，保证有效的自主学习，激发探索知识的愿望，激活思维。在合作学习中，思想冲突不可避免，这时候，教师要尊重学生的想法，引导学生作出正确的判断，鼓励学生发挥自己的作用，而且在自主合作、探究过程中不能只注重形式而忽略了效果。
我们虽然倡导自主、合作、探究的学习方式，但是也不一定没有更好的学习方式，学生可以选择适合自己的学习方式，教师也要根据学情，因人而异，因材施教，在以后的教学中，不断探索，根据不同的学习内容和学生情况来寻找最佳的学习方式。
