摘 要： 写作是高中语文教学的重点,也是难点。语文教师在引导学生学习写作的过程中,应着重考虑如何引导学生写好作文,如何拓展学生写作的思维,如何激发学生的写作欲望。本文就关注社会热点、培养写作习惯及积累写作素材进行探讨,旨在通过不同形式提高学生的写作水平。
关键词： 高中语文; 写作教学; 实用性; 创新性;
写作是语言表达的一种形式。学生在写作时要有可以表达的内容,要有表达的欲望,要有表达的能力,最终将表达内容整理成优秀的文章。因此,教师在引导学生学习写作的过程中,先要为学生创造写作的机会,使学生有写作的对象与内容,再规范学生写作的语言,最终提高学生的写作能力。
一、关注社会热点,激发写作欲望
教师在引导学生学习写作时,要激发学生的写作欲望[1]。学生囿于一方天地的时候,因为身边发生的事情很常见,往往就没有创作的欲望。面对有争议性的话题,学生的创作欲望更容易被激发出来。因此,教师在引导学生学习时,可以联系社会上的热点,引导学生思考,激发学生的写作欲望。
当今时代是一个信息大爆炸的时代,也是一个言论相对比较自由的时代。教师在引导学生写作时,应充分结合时代的特点,将社会热点引入写作课堂,让学生就这些社会现象进行讨论。这可以激发学生的写作欲望,发展学生的拓展思维与思辨能力。比如,对汉字书写与网络发展的关系,有的学生认为网络发展对汉字的书写是有利的。因为网络中包含的信息相当丰富,有汉字的意思,有汉字的本源,有写好汉字的教程。有的学生则认为网络发展不利于汉字的书写。因为许多学生习惯了用键盘,就会提笔忘字——许多字看起来很熟悉,写的时候却会忘记怎么书写。学生就社会热点进行讨论或辩论,发表自己的思想,并以此为基础写作,内容就比较丰富,情感也比较饱满,有利于提高学生的写作水平。
二、利用导图创作,培养写作习惯
教师在引导学生写作时,要注意培养学生的写作习惯[2]。许多学生在写作时没有写草稿的习惯。于是,教师在批改学生的作文时,就会发现学生的作文有的语言逻辑不通顺,有的想法不统一。因此,教师要培养学生良好的写作习惯,使学生始终围绕一个中心主旨阐述自己的思想,进而提高学生的写作质量。
教师在培养学生写作习惯时可以引导学生利用思维导图进行创作。思维导图的形式多种多样,但其本质是围绕一个核心进行拓展、延伸。教师引导学生利用思维导图写作,既可以使学生梳理写作逻辑,又可以促进学生的思维拓展。比如,在对专业与人生发展的讨论中,学生对成功与专业的关系进行了论述,表明了自己的观点。有的人认为选好专业未来才能找到好工作,也有人认为成功不取决于专业。学生在写作前,可以先利用思维导图想好自己要写的内容,如以成功与专业的关系为核心,可以举成功的人有的并不是从事本专业、本行业的例子,也可以举从事专业工作的人却没有取得成功的例子。在举例成功的人不是从事本专业、本行业时,学生还可以将例子放在一起,总结这些成功人物的共同特点。通过思维导图梳理自己写作的逻辑,并根据思维导图一点、一点地拓展自己的写作方向,最终,学生在写作时就能有条理地论述成功与专业的关系,提高写作水平。
三、做好读写结合,积累写作素材
学生在写作的过程中要通过阅读积累丰富的写作素材。教师要培养学生阅读的习惯。无论是课内阅读,还是课外阅读,都可以使学生在阅读的过程中逐渐积累一定的语言素材。这样,学生在写作的时候就可以用更加丰富、更有层次的语言表达自己的想法。这有利于提高学生的写作质量。
丰富的阅读可以使学生在不知不觉中积累丰富的书面语言。学生将这些语言灵活地运用到写作中,可以提高自己的写作质量。比如,在描写一棵树的时候,一名学生写道:这棵树很高、很大,有许多人在树下乘凉。另一名学生则写道:树冠很大,像一把巨伞。阳光透过繁密的枝叶散落在阴凉处,与在树下乘凉的人玩着捉迷藏的游戏。对比两者,高下立见,教师引导学生阅读,就是要让学生积累更多书面语言素材,使学生在书面表达时更规范。在培养学生阅读习惯的过程中,教师可以组织一些阅读交流会,让学生在交流会上展示自己喜欢的美丽的语言,并分析这些语言的美丽之处。教师通过引导学生阅读,使学生积累大量的写作素材,就能提高学生的写作质量。
总之,写作在高中语文教学中占有重要地位,是学生展示自己语言表达能力的一种方式。教师要培养学生的写作能力,规范学生的写作语言。在这个过程中,教师要注意发展学生的想象能力,督促学生做好素材的积累,使学生在写作时言之有物,并能有逻辑地表达出来,促进学生写作水平的提高。
参考文献
[1] 王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛,2013(10):242-243.
[2] 周晓芹.如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J].作文成功之路(中),2014(11):85.
