小学音乐论文范文三：
论文题目：浅谈小学阶段如何培养学生的音乐学习兴趣
摘 要 ：随着素质教育的不断推进，音乐学习被越来越多教师与家长重视。通过激发学生学习兴趣，让学生在音乐学习中感受音乐的美，能陶冶学生情操，提高学生审美能力，实现教学目标。学习兴趣的激发要体现“以人为本”的人文主义思想，尊重学生在学习中的主体性，在此背景下，本文以学生为出发点，系统阐述了小学音乐教学如何培养学生学习兴趣。
关键词 ：小学音乐 ；学习兴趣 ；培养策略
音乐作为艺术审美课程，不仅能缓解学生学习压力，舒缓情绪，也能丰富学生人文素养，提高学生审美能力，促进学生个性化发展，是素质教育中必不可少的一环。而传统小学音乐教学以儿歌或红歌为主，音乐表现形式单一，学生学习兴趣较低，难以达到预期教学目的。因此，要提高小学音乐教学质量，推动新课改，培养兼具个性的全面发展型人才，要从学生学习兴趣培养着手。
一、从生活出发
音乐源于生活，是生活现实的一种表达方式，从学生生活出发，培养学生音乐学习兴趣，符合学生认知发展特点。例如，在学习《大雨和小雨》一歌时，教师可以播放下大雨或小雨的音频，让学生仔细聆听节奏，并邀请一组学生模仿下雨的声音或节奏，也可以用相关词汇描述，进行歌曲教学。通过模仿现实生活中的大雨、小雨，让学生感悟现实生活中的“雨”与音乐中的“雨”有何不同，在带领学生认识世界的过程中抓住学生好奇心，激发学生学习兴趣。小学生的世界观与大人有较大不同，他们的模仿在大人眼里可能是不实的、滑稽的，但教师要站在学生角度，对学生的模仿或表达做出肯定，多鼓励、表扬学生，保护学生的自尊心、想象力及创造力。
二、开发教学资源
随着信息技术的发展，数字音乐具有无损化、易传播、高品质等多方面优点，变得越来越流行，而多媒体教学设备也早已走进普通教室，为实现数字化音乐教学提供了物质基础。例如，在学习唱歌《忆江南》时，传统教学中以教师先带唱乐谱，再结合歌词进行歌词学习，在某一段应该投入哪些情感、歌唱语速等全靠教师把握，由于教师发音差异还可能导致学生多次练习才能达到理想效果。而运用数字化音乐教学，通过互联网下载有关《忆江南》的音频资源，学生能切实感受音乐家的歌声，最正宗的发音与唱法，形象直观地进行音乐学习，提高学习质量。数字音乐的运用改变了传统以教师经验、磁带为主的教学方式，有效帮助学生感受音乐中的美，激发学生音乐学习兴趣。
三、展示多种形式音乐
音乐既是一门艺术，又是一门学科，包含众多流派或形式，如按语种可分为华语、日语、欧美等，按曲风可分为儿歌、民谣、红歌、流行等，还有戏曲、歌剧等形式的音乐。小学音乐以红歌、儿歌、民族乐为主，辅以戏曲、音乐剧、管弦乐等。通过将多样化的音乐世界展示在学生面前，让学生重新认识音乐、爱上音乐，从而激发学生音乐学习兴趣。而教师一个人精通如此之多的音乐流派是不可能的，这就需要教师运用教学艺术，尽可能多地将博大精深的音乐世界展现在学生面前。现今一般多利用信息技术，在互联网上下载音乐资源，再通过多媒体展现在学生面前，深受广大一线教师欢迎。教师可以在课堂教学结束前组织投票，在保证教学目标实现的情况下让学生自主选择下节课赏析的音乐形式或流派，投其所好，进一步提高学生学习兴趣。
四、建立教学情景
建立合适的教学情景有助于让学生更好地融入学习氛围，增加学生课堂参与度，是常见的激发学生学习兴趣的手段之一，在中小学教学中尤为适用。例如，学习音乐剧《渔夫和金鱼的故事》，教师可以用角色扮演的方式，辅以多媒体教学设备，建立教学情景。情景教学成功的关键在于抓住学生心理特点，让学生主动参与到情景建设中来。因此，教师在构建情景时要贴合学生认知，打造多彩化、趣味化的教学情景，从而达到激发学生学习兴趣，提高教学质量的目的。
五、渗透情感
情感是音乐必不可少的元素，是一个音乐作品的灵魂，小学音乐学习中，音乐作品情感大多是快乐的，积极向上的，也有奋发向前的、悲壮的。优秀的情感学习体验能激发学生学习兴趣，陶冶学生情操，提高学生生活中发现美的能力。
小学生生活情感经历大多不够丰富，教师可以运用一定辅助手段，帮助学生体会音乐中的情感。例如，在学习歌曲《美丽的黄昏》时，教师可以运用多媒体设备播放黄昏优秀摄影作品或视频作品，帮助学生感知大自然的美妙。总而言之，只有让学生体会到音乐作品中的情感，体会音乐作品中的生命力，才算让学生体会到音乐中的美。
小学音乐教育是启蒙教育，它的主要教学目的是培养学生音乐学习的兴趣，认识多样化优秀音乐作品，培养学生基本音乐技能，利用音乐教学促进学生思想健康成长。而学习兴趣是创造音乐学习动力的最大源泉，是学习音乐的基础。
本文从实际出发，浅析如何培养小学生音乐学习兴趣。激发兴趣、稳定兴趣、发展兴趣是相辅相成的，教师要发挥引导作用，激发学生主观能动性，让学生获得良好的音乐学习体验，促进学生在兼具个性的基础上全面发展。
参考文献 ：
[1]高宇 . 浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J]. 音乐时空，2014,(7).
