对外汉语专业由于涉及汉语和外语两个方面，要求学生体现出对汉语精深和对外语的熟稔。学生对传统文化和外国文化都应具有全面的了解。因此，在毕业论文中，要体现出写作者对本专业的深刻理解，体现出作者向世界传播汉语文化的责任感和使命感，呈现作者丰富的知识结构和深邃的思索过程。
内容选材建议：
一、从教学的角度
1、激发学习动机。动机是指激励人产生某种行为的主观原因，是个体发动和维持其行为的一种心理状态。“第二语言习得的动机是学习者在学习一门新的语言时，产生了掌握这门语言的强烈愿望，这种学习动机的强弱对第二语言习得有重要影响，而动机的强弱又和学习者对第二文化所持的态度密切相关。那么对外汉语专业的学生可以从如何激励学生，如何做好一名汉语教师，如何更好的实现教学目标的方面来进行论文设计。
2、优化教学设计。我们以汉字为例来说明。汉语难学，汉字尤其难学，几乎已成世界公论。对于许多习惯了拼音文字的外国学习者而言，汉字难认、难读、难写、难记，一个个方块字就如同一幅幅神秘的图画，让他们大呼头痛，无所适从。但是如果我们在汉字教学中适当利用汉字的文化内涵，运用一些文化教学的方法，可以化难为易，化繁为简，培养学生的汉字学习兴趣。如汉字中很多字形义之间具有较密切的联系，对外国学生而言，汉字字形表意神秘而有趣，从汉字的字形入手，讲解字形和字义之间的联系，能激发学生的兴趣，让学生感受到汉字字形表意的魅力。例如教“既——即"这一组音近形也近的汉字，就可以利用这两个汉字的古字形，帮助学生理清它们的形义差别。“即”的古字形是，左边是一个盛放食物的器皿，右边是一个人面对食物跪坐着，表示的是开始吃饭；“既”的古字形是，左边也是一个盛放食物的器皿，右边是一个人背对着食物坐着，意思是已经吃完。通过这两个汉字的古字形，学生明白了“即"表示马上开始，“既"表示已经完成，因此， “立即”是要开始的意思，写作“即”， “既然”是已经完成之义，要写作“既”。这样一讲，学生不仅“立即"和“既然”的意思区分得很清楚，这两个汉字也不容易写错。利用汉字的文化特性进行教学，学生听起来兴趣盎然，也无形中对汉字特点有了更深的认识。又如我们可以抓住汉字“独体组合，构成新字”的特点，利用中国统的韵语识字法，编成一首首形式短小、内容浅显的歌谣或顺口溜，教学生诵读识字。如“走过山石岩，到了白水泉，几勺鱼羊鲜，口中舌甘甜”，这样朗朗上口的韵语歌谣，既体现了汉字构字的特点，联系了生活语境，又富于节奏，生动有趣，便于联想和记忆。由上可见，恰当地引入文化的内容和方法去教外国学生学习汉语，能化解汉语学习中的难点，激发学生的学习兴趣，不失为对外汉语教学的便捷途径。
二、从文化传播角度论述
1、促进文化交流。我们的汉语和文化推广策略应建立在各民族语言文化平等、尊重其他语言文化的基础上，充分发挥中华民族博采众长、兼容并蓄的文化心态，为世界各国人民架设语言沟通之桥，开启文化展示之窗。在弘扬本国语言和民族文化的同时，也要清醒地认识到本国文化的缺点，消解中国文化负面因素的产生机制，学习和借鉴其他国家和民族在发展过程中积累的有益文化，取其长而补不足，通过自我反省、自我批判和自我超越，融铸新型文化体系的内在价值，提升民族文化的精神生命，并培育和催生新的民族文化，最大限度地丰富、完善和发展自己的文化，实现民族文化的理性复兴。
三、从汉语教学事业发展的角度阐述
对外汉语教学在理论与实践的探索上取得了毋庸置疑的成就，但直到今天我们对对外汉语教学目标的研究仍处于理论和实践的不断探索阶段。从第二语言教学学科的发展变化看，从汉语国际推广战略的速度看，我们对对外汉语教学目标的定位尚需调整或整合，对外汉语教学目标的设立尚缺乏系统性与层次意识。因此，我们认为有必要对对外汉语教学目标的定位、分层和实现作进一步的研究和讨论。
