生物化学是从分子水平上和化学变化的深度阐明生命活动机理的学科,是生命科学的领先学科,是临床医学及相关医学各专业重要的基础理论课程.由于生物化学理论抽象、代谢反应复杂,使它成为医学科目中最难学的课程之一.如何将深奥难懂的代谢机制、抽象复杂的生化反应浅显易懂、形象具体地传授给学生,是每一位生物化学教师不断探索的问题.探索网络教学有助于解决生物化学教学中的难题,提高教学质量.
1 教育教学平台的概述.
教育教学平台是指完成教学过程所依赖的物质基础(教学设施)和技术手段,是指参与教学活动的,除教与学以外的所有媒介的组合,是构成教与学过程的有机统一体.它既包括有形的教学设施,还包括无形的教学理念和教学氛围.无形的教学理念和教学氛围有时比有形的教学设施更加重要.
传统的教育教学平台是“粉笔 + 黑板 + 班级授课制”,这一教学平台从文艺复兴时期的著名教育家夸美纽斯创立班级授课制开始,经历工业革命的洗礼,得到了社会的广泛认可,并一直沿用至今.20 世纪以来,电子计算机的发明给教育带来了革命性的变化,随着网络技术的发展,人们接受更多的是集文字、图像、声音和动态画面为一体的多媒体信息,传统的教育技术迅速被现代教育技术取代,现代教育技术给个人、学校、社会带来了更多的选择.
随着生物化学的飞速发展,其内容不断增加,新进展不断涌现.因此,如何在规定的教学时间内将生物化学的基础理论和最新进展介绍给学生,是生物化学教学急需解决的问题,而以网络教学辅助现有教学模式则有助于解决这一问题.
2 构建优质的生物化学教学资源库.
构建优质教学资源库是开展网络教学的核心,教学资源库的质量直接影响到网络教学的质量,而教学资源可分为理论教学资源和实验教学资源.为提高教学资源的质量,充分发挥生物化学学科组教师的集体智慧,我们利用多年积累的教学经验,将网上下载的资源结合我校实际情况进行融合、创新,建设成了较为完善的生物化学教学资源库.
2.1 理论教学资源库.
(1)文本库:包括电子教材、电子教案、教学大纲、试题、习题集等.
(2)图像库:糖、脂肪、蛋白质、核苷酸、核酸等各种物质代谢图,糖、脂肪、氨基酸代谢联系图,各章节知识框架图等.
(3)动画库:多媒体教学课件、动画、实验技术动画、分子生物学实验技术等.
(4)视频、音频库:实验技术、科教专题、课堂教学录像、学术专题讲座与报告等.
(5)题库:习题库、试题库、执业医师资格考试题库(生物化学部分)等.
2.2 实验教学资源.
(1)实验教学文本资料:如实验实训指导、实验讲义等.
(2)生物化学基本实验操作技术视频等.
3 网络教学平台的创建.
以构建的优质资源库为基础,实现优质资源上网,采取不同形式的网络教学.
第一,利用生物化学精品课程平台将资源放上网,学生可以根据自身需要上网自主查询、自主学习.精品课程网站着重于资源的展示,将各种教学资源上传,例如上传主讲教师的教学视频等.第二,利用学生喜欢上网玩 QQ 的特点,建立生物化学教学 QQ 群平台.QQ 群教学平台具有良好的即时交互功能和信息发布功能,在师生间搭建此教学交流平台着重在于加强师生之间的交流,及时解决学生学习中存在的问题和困难,同时也可以对学生生活中的困惑进行解答.第三,利用“世纪大学城空间”进行网络教学.“世纪大学城空间”具有良好的资源共享功能,将创建的优质资源上传展示,将优质网络教学资源收藏到教师空间.此外,还链接了大量著名的生物化学教学科研网站,学生不仅可以很好地进行学习,还可以了解学科新进展.
4 网络教学的应用效果分析.
4.1 学习方式的变化.
网络教学的应用使学生从课堂教学被动地接受知识转变为主动地获取知识,充分调动了学生学习的积极性和主动性.
在每次上课前,教师将本次课的教案和课件资料发布到网上,学生可以上网浏览或下载进行预习,上课时学生可以带着问题学习,不懂的问题可以在课堂上得到解决[1].
网络教学打破了学习的时空限制,使学习不再局限于课堂.现在大学生手机上网非常普遍,可以将网络上的资源下载到手机上进行阅读学习,这样可以随时随地进行学习.
4.2 拓宽了师生交流的渠道.
生物化学是从分子水平上研究生命现象本质的学科,抽象难懂,学习难度大,需要师生进行大量的交流互动来解决教学中出现的问题.然而,由于大学新老校区的局限、大学扩招导致大班制教学、教师的科研压力等原因,师生面对面交流的机会并不多,很多教师上完课就离开学校,很少与学生进行课后交流.如何了解不同学生对生物化学知识的掌握情况、学生在自学过程中存在哪些疑问、如何针对学生特点进行辅导教育,这些都是需要解决的问题.通过网络教学平台的网络论坛部分和QQ 网络交流功能,师生之间能有效地互动交流.学生可以将他们学习过程中遇到的疑问和对教师授课的建议反馈给教师,由于在虚拟网络上避免了面对面的尴尬,性格内向的学生也能大胆发表自己的意见和见解,从而促进了师生之间的交流与互动.
4.3 有利于培养学生的综合能力.
网络教学的应用不仅培养了学生独立分析问题和解决问题的能力,还培养了自主创新能力[2].比如通过设定开放性课程实践项目,在拓宽学生知识面的同时,也培养了学生独立分析问题和解决问题的能力.
网络课程的建设、维护与完善需要耗费教师大量的时间和精力,鼓励学生参与这一项工作,他们可以将平时接触到的与生物化学相关的文献、视频、图片、音频等教学资源上传,也可以自创一些教学素材上传,将其创建成为一个学生作品子模块.发挥广大师生的集体智慧,群策群力,把真正有用的资源进行整合,完善网络教学平台,使网络教学真正成为对学生学习有用的辅助学习手段.
4.4 有利于提高学生的成绩.
每学完一个章节以后,教师都在网络上布置课外作业和单元测验,并要求学生在规定的时间内完成并提交,教师及时评阅.通过单元测验与模拟测验,学生可以随时检查自己的学习效果,及时将不懂的问题与教师交流,提高学习效率.教师也可以及时了解学生对知识的理解和掌握程度,并对教学内容、教学方法和进度进行调整,起到优化教学的作用.
通过对实施网络教学与未实施网络教学的学生成绩进行比较,实施网络教学班级的学生成绩优秀率和及格率明显高于未实施网络教学班级的学生(P<0.05).
4.5 通过网络了解生物化学新进展.
在生物化学教学网站上,链接了许多国内外著名的生物化学科研网站和教学网站,如 21 世纪生物、生物化学资源空间生命的化学、生物软件网、中国生物化学与分子生物学报等.学生可以通过网络平台的链接访问这些专业网站,了解学科的最新进展,为将来的科学研究奠定基础.
5 结语.
现代社会是信息化的社会,网络已成为政治、经济、文化、教育、生活中必不可少的重要组成部分,在教育教学中也越来越重要,生物化学教学也越来越广泛地应用网络教学.网络教学以其生动活泼、丰富多彩的学习内容,激发了学生的学习兴趣和创造潜能,拓宽了知识面,培养了学生自我管理和自我学习的能力.
参考文献:
[1]黎真,刘永章,梁万东,等.遗传学课程网络教学初探[J].卫生职业教育,2013,31(12):50-51.
[2]王宏娟,徐世明,陈瑞.高职生物化学网络课程建设的实践与思考[J].
