评价的过程实际上是指导学生思考思路的过程。学生在教师的评价提示下能自己去思考、改正，不仅找到了错的原因，而且知道为什么错，怎么改正。因此，教师要重视评价策略，让学生尽量发现自己的闪光点，以鼓励的语气调动学生的积极性。
一、通过评价营造和谐、民主、平等的课堂气氛
民主、平等的课堂教学气氛有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做到赏识每一个学生，感受每一颗心灵。在教学中，教师的眼神要遍布教室的每一个角落，要注意面向全体，不能忽略任何一个学生。如对性格内向的学生，可多多鼓励他们，使他们感受到老师的关心；对于后进生，可微笑着与之交流，使他们感受到老师的真诚……如此使每一个学生在教学过程中都得到激励和赏识。在教学“85×10200”这道因数末尾有0的乘法题时，我让学生思考用最简单的方法进行计算。大家纷纷动手动脑，想出了几种不同的算法。我问：“同学们还有没有更简便的算法？”这时，我观察到一位平时胆小的学生总是望着我，一幅欲言又止的样子，于是我走近他，鼓励地说：“你的算法一定很特殊，是吗？”他说：“老师，我是这样算的。”这时，我让他走上讲台把计算方法板演给大家看，并自豪地讲解了他的算法。我带头鼓起了掌，此时他脸上露出了微笑。以后的数学课，他不再沉默，总是抢着发言。是老师亲切的一问给了他走上讲台的勇气，是掌声帮他找到了自信，是和谐平等的课堂气氛给了他施展自己的空间。
二、恰当评价激发学生的潜能，使学生养成良好的学习习惯
“再思考一下，你准行”“你的解题思路很好，再优化一下”“看到你这样认真思考，我感到特别地高兴，望你再接再厉，勇攀高峰”等，这些带有感情色彩的评语，使学生充满了希望，对学习逐渐产生了浓厚的兴趣。“你智商很高，头脑很灵活，如果如果在认真点一点，那就更好了”“如此聪明的你，一定能想出更好的计算方法”等，这样评价能使学生更有效地纠正不良倾向，培养学生严谨学习的态度，养成良好的学习习惯。
三、评价过程中应关注学生的个体差异
每个学生都具有不同于他人的生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。教师要根据不同学生在不同阶段的特点，设计有所侧重的评价目标，如有的学生胆小，发言不积极，教师要把大胆发言作为主要评价目标。总之，教师要重视差异，尊重差异，这样才有利于学生的发展。
在教学估计“1000米有多长”时，我分小组安排了这样一个实践活动：在操场上走一走，数一数走10米、100米大约有多少步？10米、100米大约用多长时间？估计走1000米大约需要多少步？走1000米需要多长时间？在上述活动中，A层学生能创造性地用推理的方法测量，并能解释测量方法的合理性。对这些学生，我着重评价别出心裁的创新能力，如“闫旭同学能用推理的方法得出结论真不简单”。B层学生能通过小组合作探索出测量的方法，并交流不同的测量方法。对这些学生，我着重评价在小组探索交流活动中的表现，如“第一小组能通过集体的力量得出测量方法，老师很欣赏你们的表现”等。C层学生能在教师的指导下进行测量。对这些学生，我着重评价他们参与的积极性和在测量过程中表现出来的细心，如“瞧，苗璐璐同学量得多认真，肯定能测量出正确的结果”等。
四、积极开展互评与自评
1.自己评价自己，正确对待自我
自我评价促进自我反醒，学生参与评价的过程，也是学习的过程。学生在评价中反思、醒悟，发现自己，认识自己，提升自己，能使学习更明智、更理性。在平时的教学中，为了能较好地观察学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的情况，了解学生看待自我的客观性与自信度，我采用了“作业本会说话”的方法，让学生自己评价自己的作业，即每天的课堂作业让学生先自己评价，然后交上来老师评价。班上有位经常不交作业的学生，当我采用作业自评后，作业上经常会看到这样的话：这次作业粗心了，不过作业写得干净、整齐，老师，能给个“良”
吗？今天作业没有认真写，下次一定能写好；上课没专心听讲，做作业有些困难，今后改正；老师能再讲一下今天的内容吗？从中可以看出，自我评价更本质、更深刻。
2.学生评价学生，学会互相欣赏
心理学告诉我们，只有在他人的评价中，才能不断调整自我评价。在评价中，我不仅让学生自评，还让学生互评。如在教学“小数加减法”时，大部分学生经常因小数点对不齐而出错，我采用互评这一方法收到了良好的效果。在计算0.83+2.7时，找一名学生上黑板做题，做完之后让其他学生评价黑板上的题。学生甲说：“张自君今天的数字写得比以前好看。”学生乙说：
“能大胆发言，做题很细心，今后继续努力。”学生丙说：“灵活地运用了小数点对齐这一知识，计算出了正确的结果。”学生丁说：“他没有用尺子画横线，看起来不整齐，以后改正”……我认真倾听着大家评价，有时点头，有时微笑。这种评价从学生个体实际出发，更易关注学生个体的特长、兴趣和需求，更个性化、人性化、多元化。
五、捕捉最佳评价时机，让孩子健康成长
在教学过程中，教师应时刻关注学生的情感和心理的变化，并及时引导和鼓励他们。我班有一名男生，学习较吃力。有一天，他的字写得特别认真，我看见后面带微笑地说：“你的字写得很好看，老师和你握握手，祝贺你。”放学后，他跑回家，兴奋地告诉他的妈妈：“今天老师和我握手了，还表扬我字写得好”。从此以后，他学习变得主动多了。
总之，评价是一门艺术，艺术的评价可以让学生健康发展，快乐成长。
