摘要：在新课标下，数学思维能力不仅对学生未来的数学学习起到不可或缺的作用，而且还会影响到学生的发展前景。但由于数学比较抽象，需要学生具备一定的逻辑思维能力，而小学一年级学生认知能力比较差，思维有待开发，学生数学学习度有待加强。因此，教师如何培养小学一年级学生的数学思维能力是数学教学亟待探究的问题之一。
关键词：小学数学； 一年级学生； 数学思维能力；
一、结合生活实际，挖掘教学素材
小学一年级学生正处于思维开发的黄金时期，对事物的认识也开始慢慢从感性认识转变成理性认识。由于小学数学教学内容与小学一年级学生的普遍认知习惯存在一定的出入，导致很多学生都无法适应数学教学内容，表现出对数学学习的消极状态。因此，教师需要利用学生生理发展的特点，借助一些感性素材，帮助学生理解抽象的数学问题，从而激发学生的学习欲望。比如，教师可以在数学教学中结合生活实际，利用一些生活实例来强化学生的理解能力，用数学知识去解决生活问题，促进数学学习与生活实际的联系，从而激发学生学习兴趣，引导学生思维发展。
例如，在人教版一年级《认识图形》一课中，如果教师直接用语言描述出正方体、圆柱体的特点，很多学生的思维都会跟不上教师的授课思路，脑海中还不能直接浮现出正方体、圆柱体的轮廓，因此为了降低小学一年级学生的理解难度，让他们能够快速掌握这些图形的特点，教师可以借助一些生活中学生经常会遇到的一些物体，帮助他们更好的理解图形。这样不仅符合学生的认知特点，也能够活跃课堂氛围。在讲解正方体时，教师借助了学生经常玩的魔方、方形积木、骰子等；在讲解圆柱体时，教师拿出了生活中常见的杯子、笔筒、蜡烛。通过这些生活中的常见物品，让学生直观的认识到什么是正方体，然后从感性认识，逐渐转变成理性认识，助力了一年级学生思维的发展。
二、利用游戏教学，引导学生思考
在新课标下，游戏教学法在很多学科教学中都取得了可喜的成果。游戏教学法可以帮助教师打破传统的教学模式，赋予数学课堂新的活力。小学一年级学生有爱玩的天性，虽然他们的生活经验不多，思维能力有限，但是他们对周围新鲜事物充满了好奇心，玩游戏时有一定的好胜心，因此，教师在数学教学中可以根据学生的性格特点，利用游戏教学，选择一些与教学内容密切有关的游戏。在游戏中，学生的大脑一直处于高速运转中，不仅能够让学生在游戏中学习数学理论知识，而且还能够培养学生的思维能力。
例如，在人教版一年级《1-5的认识》一课中，教师可以借助两个数字游戏来促进学生对数字的记忆和熟悉程度。首先，教师可以事先让学生准备5支铅笔，教师说到哪个数字，学生就拿起几根铅笔。看哪个学生的反应速度快，哪个学生回答的准确度更高。其次，为了提升学生在课堂上的主体地位，教师可以让学生进行分组游戏。一个同学说数字，另外一个同学拿出写着相同数字的卡片，看哪个学生的反应快，正确率高。利用以上两个游戏环节，学生的课堂学习积极性增高，课堂气氛也变得非常活跃，不仅能够分清每个数字的含义，而且还理解了数字的大小关系。
三、巧用信息技术，培养质疑精神
随着信息技术的高速发展，各个学科教学中都可以巧用信息技术来营造教学情境，让学生通过直观的感受去理解抽象的数学教学内容。教师利用信息技术，可以将文字、视频、flash动画、实时投影等融为一体，让学生沉浸在一个更加立体的教学情境中。教师利用情境教学法，可以从视觉、听觉、触觉等方面刺激学生的感官，为学生的感性思维向逻辑思维发展奠定良好的基础。在传统教学模式中，学生处于被动接受知识的状态，教师说什么学生就听什么，他们的思维一直都是跟着教师走，很少有学生会提出自己的困惑，而这点刚好与新课标的要求相悖。新课标要求教师在教学中培养学生的质疑精神，让学生敢于发问，提出自己的困惑。因此，借助信息技术，教师结合教学内容，设计教学情境，引发学生的疑问，很好的培养了学生的创新思维能力。
例如，在人教版一年级《11-20各数的认识》一课中，教师可以准备20根小棒，然后通过投影设备，将这些教具直观地呈现在学生面前。在此学习之前，学生对10以内的数学已经比较熟悉了，但是对于10以上的数字还是一个比较模糊的概念，因此教师可以摆出10根小棒，让学生说出数字。随后教师将10根小棒捆在一起变成一捆小棒，让学生知道"10个1就是1个10".然后教师在拿出3根小棒，10个1,加上单独的3根，就成为了13,这样学生就能够直观的认识13的含义了。在探究过程中，有的学生会产生质疑"是不是13根小棒捆成一起，就是1 3个1变成了1个1 3了？"如此，学生在不断思考中，就会发现数字学习变得轻松了许多。
四、结语
数学思维能力对学生未来发展有着至关重要的作用，在数学教学中不仅是将数学知识传授给学生，更重要的是要培养学生的数学思维能力。对于小学一年级学生而言，数学思维能力培养并不是一件容易的事情，需要教师结合教学实际，更新教学方式方法，帮助学生数学思维发展。
参考文献
[1]杨建红。例谈小学一年级学生数学思维品质的培养[J].辽宁教育，2019（15）：70-72.
[2]张声涛。谈低年级学生数学思维的培养[J].小学教学参考，2017（14）：77.
