摘 要： 培养学生计算能力, 是小学数学教学重点之一。在小学二年级数学教学中, 正是培养学生乘除法计算能力的绝佳时期。小学数学教师在实际教学过程中, 应针对学生这一时期心理特点和生理特点, 优化乘除法教学策略, 提高学生学习积极性和课堂集中力, 提升学生学习效率, 从而加强对学生乘除法计算能力培养。乘除法计算能力不仅是学生日后数学学习的基础, 还是学生生活中必不可少技能之一, 因此教师一定要加强重视。
关键词： 小学数学; 二年级; 乘除法; 优化策略;
一、引言
教师在对乘除法教学进行优化时, 一定要从小学二年级学生心理年龄、生理年龄和接受能力入手, 增加教学趣味性和生活性, 让学生可以对课程更好理解, 从而提高学生学习兴趣。在实际教学过程中, 教师可以对学生思维进行引导, 加深学生对乘除法计算知识理解, 教师还要注意培养学生自主学习能力和实际应用能力, 让学生能真正做到“学以致用”, 本文将对如何优化小学二年级乘除法教学进行研究, 并提出有效策略。
二、小学数学乘除法教学中存在问题
在小学二年级这个年龄阶段, 学生心理和生理发育还不完全, 处于思维养成时期, 逻辑能力水平低, 因此在学习乘除法时略显吃力。
首先小学数学教师在课堂教学过程中, 仍旧使用传统“教师讲, 学生听”方式, 并没有将学生放在课堂教学主体地位, 而是对学生进行“填鸭式”教学, 教师和学生之间缺乏交流, 教师对学生实际学习情况缺乏了解, 课堂氛围越发沉闷, 学生对乘除法也就越发没有学习兴趣, 课堂效率自然无法得到有效提高。
其次, 小学教师大部分毕业于师范类院校, 虽然具有专业教育知识, 但是小学二年级学生年龄小, 教师缺乏相关幼儿教学经验, 致使学生和教师之间代沟不断变大, 而乘除法教学相对来说十分枯燥, 学生本身学习积极性就不高, 这样一来学习效率就不断下降。
最后就是学生课后复习效果差。对于小学二年级学生而言, 课堂学习过程都只能在学生脑中形成短暂记忆, 想要学生真正掌握乘除法知识, 就一定要学生在课堂教学结束后, 对课程内容进行复习, 以达到巩固效果形成长久记忆, 从而提高学生学习效果。但是在小学数学乘除法实际教学过程中, 学生因为年纪小, 常常出现对课后复习缺乏重视或是复习方式不正确等情况, 造成学生学习效果和学习效率得不到有效提升。
三、小学数学乘除法教学重要性
(一) 培养学生逻辑思维能力
逻辑思维能力不仅可以帮助学生学习和处理数学问题, 更可以帮助学生对其他学科知识进行有效分析、对比。在日常生活中, 学生也可以使用逻辑思维能力, 对生活中事件进行逻辑推导。
数学本身就是一门逻辑思维能力训练学科, 在小学数学教学阶段更是培养学生逻辑思维能力的奠基时期。在小学二年级, 学生本就处于思维养成和习惯养成关键时期, 对学生乘除法教学进行优化, 提高学生乘除法计算能力可以帮助学生提高其逻辑思维能力。
(二) 培养学生创新能力
随着社会进程不断发展, 社会对创新型人才需求不断增大。因此在小学乘除法教学阶段, 教师一定不能拘泥于传统教学方式, 在实际乘除法教学过程中, 要建立轻松课堂学习环境, 并对学生创新能力进行培养, 在教学过程中, 将知识以引导方式传授给学生, 提高课堂灵活性, 鼓励学生从多种角度对乘除法问题进行思考, 从而激发学生创造能力和创新能力, 帮助学生全面发展自身各种素质。
(三) 为学生奠定数学学习基础
乘除法在数学学习中, 属于基础性知识, 但是其中涵盖广泛数学思维。在小学数学教学阶段, 教师在实际教学过程中, 不能只对学生乘除法计算能力进行锻炼, 还要帮助学生理解乘除法概念, 帮助学生建立数学性思维, 这样学生在后续对数学深入学习过程中, 就可以对不断深入的数学思想进行更好理解。
(四) 提高学生对数学学习兴趣
乘除法教学作为小学数学中第二基础教学阶段, 不仅对学生数学基础能力起重要作用, 还对学生今后数学学习起引导性作用。在这个时期让学生对数学学习充满兴趣, 不仅可以提升学生学习效率, 还可以培养学生在后续深入数学学习过程中的热情, 提高学生数学学习积极性和学习效率。
四、小学数学乘除法教学优化策略
(一) 设立教学情境, 激发学生学习兴趣
在小学数学教学阶段, 想要提高学生数学学习效率, 就必须提升学生对数学的兴趣, 这样才能让学生从原本被动学习转换成主动学习, 从而感受到数学学习魅力。为了达成这一教学效果, 教师可以根据课程内容, 建立具体教学情境, 改变传统教学方式, 将学生放在教学主体地位, 让学生可以在轻松课堂氛围中学习数学乘除法, 降低学生对乘除法抗拒心理, 同时可以通过教学情境将原本抽象的数学乘除法知识变得具体化, 降低学生学习难度, 从而激发学生学习兴趣。
(二) 利用各种教学手段, 提高学生理解能力
在对学生进行数学乘除法教学时, 教师可以借助教学工具, 将抽象知识变得具体, 帮助学生进行理解。例如在4乘4等于16这个算式中, 教师可以利用教学小棍摆出4行4列小棍, 让学生对乘法概念有更好了解。教师还可以使用多媒体设备建立教学情境, 教师可以利用多媒体播出4只小狗图片, 然后向学生提出问题“图中一共有多少条腿?”, 这种方式可以更有效帮助学生建立乘法理念。
教师还可以对学生进行问题式引导, 即通过不断提问, 引导学生不断发散自身思维, 提高学生对乘除法概念理解程度。在实际数学教学过程中, 教师可以通过不断提问, 提高学生课堂集中力, 调动学生学习积极性。例如:“谁知道4乘4等于几啊?”这种乘除法问题, 既可以对学生进行有效锻炼, 又可以提高课堂互动性, 加强师生间交流。
在此基础上, 教师还可以将学生分成若干个学习小组, 让学生在课堂教学过程中针对教师问题进行讨论, 这样不仅可以帮助学生拓宽思路, 还培养学生团结协作交流能力, 使学生可以更加集中于教学内容。这种方式可以很好地提高学生学习兴趣, 让课堂气氛更加活跃。
(三) 将乘除法教学融入学生生活中
在传统小学数学教学方式中, 教师为了完成教学任务, 提高学生成绩, 过度重视理论教学, 对学生计算能力进行锻炼也只停留在重复练习阶段, 没有对学生乘除法实际应用能力进行锻炼, 致使学生缺乏实际应用能力, 造成学生成绩“虚高”。为了提高学生数学实际应用能力, 小学教师应将数学乘除法教学内容和生活实际相连接, 例如教师可以设置生活性教学问题“一个苹果被切成八瓣, 被分给四个小朋友, 问每个小朋友可以分到几瓣苹果?”这种问题贴近学生生活, 不仅可以锻炼学生除法计算能力, 还可以对学生除法实际应用能力进行锻炼。同时这种方式还有利于帮助学生理解除法概念。
在乘除法生活化方面, 小学教师还应加强和学生家长间交流, 向家长及时通报教学进度, 并要求家长在日常生活中, 对学生乘除法实际应用能力进行锻炼。这样家长在生活中就可以随时对学生所学知识进行检验, 这样不仅可以帮助学生对所学知识进行有效复习, 还可以拉近学生和家长之间关系。家长在对学生进行锻炼时, 也可以帮助教师检查乘除法教学效果, 并向教师及时反映学生实际学习情况, 帮助教师及时解决学生学习问题, 提高学生学习效果。
(四) 帮助学生有效进行课后复习
除了正常数学课堂教学之外, 课后复习也可以优化小学数学教学情况, 提升教学效率。为了帮助学生有效进行乘除法课后巩固练习, 小学教师可以根据二年级学生接受能力和本班实际教学情况, 适量向学生布置乘除法相关课后作业, 让学生通过练习巩固所学乘除法知识。在设置乘除法作业时, 小学教师应增加问题趣味性, 以此降低单纯乘除法练习枯燥性, 提高学生学习兴趣。
例如在设计乘除法问题时, 教师可以在其中加入生活性, 提高学生乘除法应用能力。“一名小朋友一天要喝八杯水, 那么六名小朋友一天要喝几杯水?”这种有趣的题目, 增加学生课后练习趣味性。
小学教师还要及时对学生乘除法作业进行批改, 在批改过程中, 教师可以有效了解学生实际乘除法掌握情况, 并掌握学生学习中问题, 可以及时帮助学生解决相关问题, 提高学生乘除法掌握情况, 让学生发自内心对数学产生热爱。
五、总结
小学二年级学生正处于小学成长关键性奠基时期, 因此教师在实际教学过程中, 要针对这一年级特点, 对教学方式进行优化, 提高学生对乘除法学习兴趣和学习效率。在数学课堂教学过程中, 要对学生进行引导, 不要一味追赶教学进度, 应在乘除法教学过程中培养学生思维能力和逻辑能力。在课后复习过程中, 教师也要帮助学生建立高效复习方式, 帮助学生养成良好课后复习及自主练习习惯, 为学生今后学习生活和日常生活奠定坚实基础。
参考文献：
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