所谓素质教育就是在我们的教育教学过程中，不仅仅要使学生收获知识，而且要让学生学会学习，学会思考，不断地提升个人能力和素养。 高中数学学科是高中课程最重要的基础学科之一， 也是相对来说难度较大的一门学科， 如何在数学教学中切实提升学生能力， 在推进素质教育的过程中肩负着历史重任，对培养和发展高中生的素质有很大意义。
新课改下的课堂教学强调要充分发挥学生在课堂上的主体地位， 使学生成为自己学习的主人；教师是课堂教学的主导，是传递知识的桥梁。 新课改下的高中数学教学要把“教师主导”和“学生主体”结合起来从学生的实际出发， 来安排和设计我们的教学流程，从学生实际情况出发，有区别、有针对地完成教学任务。 所以，实施素质教育的高中数学课堂， 教师要立足于学生的实际，通过灵活地设计课堂教学流程，来调动学生上课的积极性和主动性， 在学生收获知识的过程中，也能够提升个人能力；同时，学生在属于自己的课堂上，在体会数学魅力的同时， 逐渐形成科学的思考数学问题、解决数学问题的能力，进而培养出自己的数学思维。 这样学生才会把学的数学知识变成自身的数学技能， 在自己的日常生活中去应用数学， 利用自己的数学知识去解决问题，这样才是学以致用，这才是我们学校教育的终极目标。
作为数学学科特别是高中数学， 培养学生的逻辑思维能力是高中数学教学要求达到的目标之一， 对于数学这样一门更依赖学生的逻辑思维能力的学科来说， 这是培养学生数学技能的核心。 但是，我们知道高中学生，因为要面临高考的检验， 数学知识的容量来说是非常大的；同时，为了学生在更高阶段的学习做好铺垫， 数学知识的难度较初中阶段有了明显的提升， 这给很多学生特别是前一阶段数学基础不好、 学习能力弱的学生造成了很大的障碍， 导致很多学生 “望数学而生畏”，导致他们的学习受到了极大的影响。 所以在新时期如何结合我们数学学科的特点，在教学的过程中如何来实现素质教育要求，开展有效地数学课堂教学， 成为我们很多教师都在思考的问题， 就这一问题我想谈谈自己的认识。
一、用数学思想贯穿教学，培养学生的创
新能力所谓数学思想， 是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中， 经过思维活动而产生的结果。 数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识。 体现的是一个人对于数学的本质认识， 也就是我们常说的在学习数学过程中形成的数学思维，即能力。
新课改下的数学学科已经在凸显着数学和我们生活的密切联系， 新教材的很多内容更加注重生活中的实例和数学课堂的练习， 究其原因就是在强调数学知识生活化，把数学思维通过和学生的生活相联系，使之逐渐成为学生的惯性思维， 这样在解决数学问题上才能提升个人能力。 这一要求在我们的新高考下也在逐渐地被强化，在新高考的发展变化中明确指出， 要更加重视对学生能力的考查，因此，在学生学习数学的过程中逐渐培养学生的创新能力就非常重要了。
教师要教会学生进行观察、推理和猜想；通过对一些特例的分析，归纳出一般的规律，然后作出猜想；通过比较、分析、总结，进行猜想；通过从宏观作出估算，先有猜想，然后加以严密的数学证明。 这样“既教猜想，又教证明”，激励学生猜想兴趣，让学生体会到数学也是生动、有趣，充满活力，并富有哲理的一门自然学科。
二、用数学语言促进教学，提高综合能力
教学中数学应发挥基础学科作用， 加强学科内在联系，挖掘各学科知识交汇点，提高学生综合运用知识的能力， 帮助学生解决相关学科生产、生活中的数学问题，并能够正确运用数学语言加以表述。 数学语言的水平可以反映一个学生数学素质和数学能力的高度。数学语言包括文字语言、图形语言和符号语言三种形式，文字语言是数学逻辑化、科学化、规范化的日常语言，图形语言则更直观、形象、生动，符号语言可以简化、抽象、精确、概括。 “数学语言是数学思维的载体，是解决数学问题的工具”，离开了数学语言很难进行学习和交流。
三、用实例激活课堂，注重现实操作性
一个人的数学素质不仅体现在其掌握了多少数学理论，也不仅在于其解决了多少数学难题，更重要的是他能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。 高中生都有强烈的好奇心和求知欲，他们喜欢学习有生动实例及实用性较强的数学知识与才能，教师在教学过程中要尽量联系实际，结合生活和社会实践，提倡应用，通过问题学，着重从学生实际生活的需要出发，使学生能学到有用的东西，能适应变化发展的世界，引导学生解决实际问题，让学生学会解决社会上的实际问题。
总之，素质教育已经向我们提出了更高、更多的要求， 这就要求我们教师要提高自己的专业水平，在课堂教学中，遵循学生的学习规律，把握教学的基本要求，重视教学素质的提高， 树立提升高中生数学素质的的教学目标，采用实际有效的教学方法，去激发学生的学习动机， 给学生提供学习的方法和思维的空间，让学生自主学习成为可能。 我们坚信，高中生数学素质一定会飞速提升!
