高二数学论文（期刊范文8篇）之第八篇
摘要：核心素养随着新课程改革应运而生，它以培养、训练、提高学生的基本能力、综合能力为宗旨，以全面提高学生的数学能力和学科素养为根本目标。作为素质教育的一部分，在一定程度上又促进了学生的德育与智育全面发展。将微课引入到高中数学课堂，不仅改进了教学模式，提高了教学手段，而且有利于提高学生的综合能力和学科素养。
关键词：高二数学,核心素养,微课设计研究
如今，许多教师运用多媒体教学，使得高中数学也逐步走向信息化、现代化。微课教学吸收了多种教学模式的优点，针对高中数学的重点和难点，融合了多样的高中数学资源，促进学生培养独立学习的习惯，用浅显易懂的方法使学生掌握基本知识，锻炼了逻辑思维能力，是对传统高中数学教学模式的革新，提高了学生数学素养和综合能力。
一、基于高中数学核心素养的微课教学的重要意义
在高中数学课堂中引入微课教学模式在于培育学生的综合能力和学科素养，运用多媒体信息化教学模式，推动高中数学教学模式的改进和学科的发展，使学生学会学数学、学好数学，在一定程度上也提高了学生的逻辑思维、自我探究的能力，同时促进小组合作学习模式的推进，使学习资源得以共享。破除传统的教学观念，使新课程改革的理念深入人心。而且基于高中数学核心素养的微课教学模式也极大地体现了“先学后教”这一与传统教学模式大相径庭的教学过程，即先由学生自学，再有教师针对性地进行讲解，大大地提高了教学课堂效率，也提高了学生的自学能力。教师针对教学中的重难点知识来创作微课教案，为学生进行知识的答疑，同时使教师的专业教学能力得以提升。学生由之前的被动学习转变为如今的主动学习，积极学习，主动思，与同学一起探究、合作、分析问题，进一步提升了数学综合能力和学科素养[1]。
二、基于高中数学核心素养的微课教学的措施方法
（一）根据微课模式和数学学科的特色，创作微课教案
在互联网发达的今天，多媒体技术已逐步应用于高中数学课堂中，微课结合网络上多种数学教学资源，针对本节课堂的重难点知识进行教学，帮助学生自我学习、自我思考，从而激发学生的学习乐趣，提高学习的主观能动性和积极主动性。然而，要想更好地运用这种教学模式，就要联系教学实际，根据学科的教学特点和学生的学习状况创作微课教学方案，这样才能体现出微课教学模式对于高中数学教学的重要作用。
举例来说，在《函数与方程》这一章节的教学实践当中，零点是一个十分关键的概念和工具。我们要让学生在理解其含义的基础之上，学习怎样解出较为初级的零点函数、把握零点与函数的根之间的练习等。因为在这一章节之前，学生经历过函数的初步学习，因此教师可以通过视频的形式进行微课教学，专门地讲解零点这一重点内容。这一教学方法与课前教学有着较大的差异。微课往往针对某个专门的知识点，因此时长上较为精简。教师可以对视频进行合理的划分，设计成概念讲解、方法讲解和具体练习等多个部分，使学生在观看过程之中能够切实地学习到关于零点的知识。
教师也要积极收集教学反馈，向学生收集意见，寻找可以改进的部分以及需要填补的漏洞，进而进一步地完善微课教学，提升水平和效率，增进学生的独立学习能力，强化数学学科思维。
（二）以微课为工具，攻克拦路虎
在高中阶段的数学教材之中，定义、定理和公式等内容占了很大的比重。而学生在理解这些公式的过程中往往有着较大的困难，从而导致学生在应用过程中缺乏灵活性、记忆不牢固、错用混淆等情况出现，对于学生的数学水平的提升较为不利，同时也降低了课堂的效率。对于某个特定的知识点，微课可以针对性地展开拓展教学，在为学生讲解和展示其推导过程的同时，也可以指导学生知识的应用方法，从而丰富了数学教学，为学生打倒拦路虎提供极大的助力。举例来说，在《三角函数》部分的学习当中，学生在掌握正余弦函数的单调性、奇偶性、定义域等知识的过程中往往伴随着一定的苦难。在这种情况下教师便能够以微课视频为手段，将这些重点和难点进行拆分，将抽象晦涩的知识具象化。教师可以使用启发型的教学方式，在学生观看视频之后，提出一定的问题，引导学生进行思考。
例如，可以要求学生对余弦函数的图像进行仔细的研究，根据图像的走势等等，判断函数的值域、定义域等。在思考和找寻答案的实践当中，学生的核心素养也能得到一定的培育[2]。
（三）利用微课进行复习，巩固学生知识体系
学生的记忆能力不是无限的，必然会存在一些错漏、遗忘等情况，难以将课堂上讲授的内容全部记忆下来，而教师也不能完全掌握每个学生的遗忘情况并时刻提醒。因此，教师就可以以微课视频为依托，开展针对性的专项练习，巩固学生的知识体系。而在课余时间学生也能够根据自身的情况，下载微课视频，进行独立自学，对学习的疏漏之处进行加强。举例来说，在《等比数列》这一课，教师便能够将零碎的知识整合为思维导图，以微课的形式呈献给学生，帮助学生复习和巩固。
结束语
总之，教师在教学实践中，可以利用微课进行课程教学设计，制作教案；帮助学生攻克重难点，提升课堂效率；开展专题复习，巩固知识体系。从而达到提升学生综合素养的目的。
参考文献
[1]王洛阳.基于高中数学核心素养的微课设计研究[J]中学理科园地,2017(4)
[2]黄宇瑛.基于高中数学核心素养的微课设计探究[J]数学学习与研究：教研版,2018(7):62-62
