摘 要： 高中数学抽象性较强，学生学习需要有教师良好的指导和系统性的总结讲授。高中阶段的学生思维活跃，在接收新知识和新事物上速度快，有利于高中数学教学的有效开展，但是这个阶段的学生具有叛逆心理和惰性，对自己的学习约束能力不严格，对高中数学知识理论和系统框架学习的认识比较片面。本文为了提高高中数学教师教学质量，提高学生学习效率，实现课堂有效性教学，针对高中数学课堂存在的问题展开分析，结合高中生特点和实际教学经验，提出实现有效性教学的对策建议。
关键词： 高中数学; 有效性; 教学质量;
一、高中数学教学存在的问题
（一）高中阶段学生学习存在的利与弊
高中数学内容的学习主体是处在青春期的学生，该阶段学生心理建设和智力开发基本成熟，具备了一定的思考能力和逻辑思维能力。但是，该年龄段的学生，由于经验积累不足，眼界和思维具有局限性，往往忽视教师的教导，以自我为中心。同时，他们对数学知识的理解运用容易产生偏差，主观意识过强，容易受外部影响，对数学学习产生抵触。
（二）教学形式古板，学生学习枯燥
高中数学知识点多、知识量大、知识结构复杂，且教师课程设计紧凑，抽象性和逻辑性更强。这些问题导致学生在高中数学学习中产生了许多问题。传统的教学模式放大了高中数学教学弊端，课堂氛围凝重，模式呆板，学生兴趣不高，学习枯燥。
（三）教学方法单一，学生学习吃力
高中数学教学局限性较大。教师为了让学生学习到每一个知识点，避免遗漏，会将全部精力放在讲解和灌输上，忽视了教学方法的多样性和学生的兴趣培养。师生课堂交流机会较少，教师无法及时掌握学生对课堂学习的知识点的掌握程度，反馈机制薄弱。另外，高中数学难度逐渐增大，学生理解能力与知识吸收能力参差不齐，使得教师无法保障教学质量。
二、实现高中数学有效教学的策略
（一）形式多样，丰富内容
教师应当根据学生特点和兴趣，优化教学模式，对教学内容进行分类，根据不同内容设定不同形式的教学模式。另一方面，教师要摆脱对课本内容的依赖，以课本作为基础，适当进行课外延伸，将课外延伸内容和形式与学生兴趣爱好结合，降低学生学习数学的压力，减轻精神负担。例如，教师可以改变传统授课模式，采用小组学习的方式，将课堂教学的部分内容回归于学生，以学生为主体，让学生做小老师，进行自学。小组成员进行合理分工，通过做教案、寻找引申问题相关数学资料等，让学生会学、爱学。利用延展课堂教学，将教学内容与学生生活以及其他课程结合，促使学生认识到学习数学并非只是面对考试和升学，还有助于其他理工类科目的学习。
（二）构建良好的沟通平台，增强学生自信
高中数学难度逐渐增加，很多学生出现学习吃力跟不上的现象。同时，教师缺少对学生学习掌握情况的了解，导致教师教案设计不具有针对性。教师应当构建良好的沟通平台，及时掌握学生数学学习中遇到的困惑，总结普遍问题，找到教学突破口。教师可以利用多媒体技术，建立互联网沟通模式，借助聊天软件、校内网络工具，让学生随时随地可以留下自己的问题。有些学生直面教师会害羞，有些学生担心问题简单会遭到教师训斥。我们可以利用互联网技术设置匿名留言等方式，让学生自由言论，自由提问。一名同学提问，教师和其他同学可以进行讨论，增加沟通机会，得到最终结论。通过讨论，教师可以发现学生共性问题，形成良好的学习沟通机制。教师还要发现不同学生的特长，给予学生鼓励。
（三）改进教学测评机制
改进教学测评机制，也是提升学生自信，增加教师对学生学习情况了解程度的方式。好的测评机制既可以做到查漏补缺，又可以直观展现学生学习效果和教师教学效果。传统测评机制注重结果和硬性理论知识测试，忽视了学生学习过程的测评。考试成绩虽然直观，但是对一些自尊心强的学生，是一种打击，不利于一些有学习空间提升潜力的学生树立自信。因此，在测评机制方面，教师要多角度、全方位，既要找到不足，又要肯定学生学习成果。不要以单一的考试成绩作为衡量一切的标准，建立综合测评机制，利用自评、互评、教师评价等多主体评价机制，从日常学习、作业完成情况、课堂参与程度、数学教学贡献度等方面，激发学生的学习动力，使学生发挥自己特点，注重个性化培养。同时，利用测评机制，纠正学生发展中的偏差，规范学生学习行为和习惯，让学生喜欢数学、热爱数学。
综上所述，为了提高高中数学教学有效性，教师应当积极探索适合学生学习的教学模式，丰富教学内容；以培养学生数学思维和数学学习能力为目标；注重学生个性化发展，通过良好的沟通平台，增强学生自信；利用测评机制，提高学生综合能力，培养学生数学核心素养。笔者相信，在广大数学教师的努力下，实现高中数学高效课堂指日可待。
参考文献
[1]闫文其.高中数学高效课堂教学的策略研究[J].考试周刊，2012(4).
[2]李晓红.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].科学中国人，2015(32).
