如果我们认可"数学是思维的体操"这句话,那么做好这一体操的重要因素就是兴趣.虽然数学课程标准中没有关于学习兴趣的相关表述, 但在课程总目标关于情感与态度部分中却有培养学生好奇心与求知欲的明确要求,"能积极参与数学学习活动, 对数学有好奇心与求知欲",而这一点与学生的学习兴趣密切相联.那么,在学生的数学学习中如何激发学生兴趣,以达成"好奇心与求知欲"的情感与态度教学目标呢?
一、联系生活实际,激发探索兴趣
数学知识来源于生活. 教师为吸引学生注意激发其兴趣,所联系的"生活"实际,既可以是现实的生活, 如在学习七年级上册的"角"时,即可以结合教材的两个问题"你能在图中找到角吗"和"说一说生活中的角",让学生找一找教室内各物品中所涉及的角, 深化学生对数学知识与现实生活的认识与对接;又可以是情境创设所得到的 "生活实际",如学习八年级上册"勾股定理的应用"时,教材在"做一做"环节提供了一个"李叔叔想要检测雕塑底座正面的边 AD 和边 BC 是否垂直于底边 AB,但他随身只带了卷尺"的题目,我就真的扎了一个符合数据"AD 长是 30cm,边AB 长是 40cm, 点 B,D 之间的距离是 50cm"的纸盒, 让学生真的在经过丈量之后再进行计算.
为吸引并集中学生学习的注意力, 拉近学生与学习内容之间的距离, 教师在课堂伊始或是在课堂教学进行到某个阶段后, 以联系生活实际的方式使学生快速聚焦到教学内容中来是非常必要的, 同时也会使学生深刻感受到教学内容是有用的、重要的,是值得学习的, 因而产生愿意去学习教师所教知识的意愿与动机, 学习的兴趣也会相应地得到提升.仍以学习"勾股定理的应用"一节为例,为提高学生对所学定理的应用意识与感受其重要性,我以多媒体进行情境创设,向学生出示这样一道题目:"一架长为 10 米的梯子 AB斜靠在墙上, 梯子的顶端距地面的垂直距离为 8 米,如果梯子的顶端下滑 0.5 米,那么梯子的底端滑动多少米?"对于有相关生活经验的学生来说,显然,这样的题目直接与实际生活建立联系, 使实际生活中的相关操作直接演变为数学问题, 对于激发学生的探索与发现的兴趣是极为重要的.
二、灵活运用故事,提高学习兴趣
初中生的年龄特点决定了他们对故事情有独钟.如果在教学过程中,教师善于运用故事推进教学进程、达成教学目标,必会使数学教学摆脱僵化的传统认识, 使初中生的数学学习披上灵动的外衣,充满着智慧的灵光,洋溢着美好的情趣, 在人文情怀的滋养下一并提高学生的数学素养, 而不仅仅是对数学学习的兴趣了.事实上,教材对这一点也有明确的认识并有丰富的表现. 仅以八年级上册教材"勾股定理"的学习为例,我们即可以从中发现大量的数学史事与故事, 如教材在 3 页的注释中提到勾股定理也叫毕达哥拉斯定理、7 页"数学理解"环节提到美国总统伽菲尔德对勾股定理的验证图并在同一页的 "读一读"环节有名为"漫话勾股世界"的大段文字故事、在 11 页的"联系拓广"环节提到了古巴比伦泥板上的三列数字、在 15 页练习题目中提到了我国古代数学着作《九章算术》中的一道问题、17 页的"数学理解"环节提到毕达哥拉斯对勾股定理的验证图等. 对于这些充满着人文光辉的数学史事故事, 如果教师在授课过程中, 以生动的语言赋予其一定的故事情节,适时对学生进行讲述,作为学生数学学习的一种拓展, 对于学生学习兴趣的激发是有积极意义的.
教师所讲述数学故事还可以直接为课堂教学服务. 例如,在学习八年级上册"二元一次方程"的应用时,在教材提供的鸡兔同笼、增收节支、里程碑上的数等故事的基础上,我又补充了如下古代的寓言故事:"驴子和骡子一同走,它们驮着不同袋数的货物,每袋货物都是一样重的. 驴子抱怨负担太重,骡子说:'你抱怨干嘛? 如果你给我一袋,那我所负担的就是你的两倍;如果我给你一袋,我们才恰好驮的一样多! '问:驴子原来所驮货物的袋数是多少?"这样的寓言故事将数学知识与对学生的数学思考与能力紧密结合在一起,使学们生既体验到了数学学习的趣味性、 娱乐性,又获得了数学知识,提高了分析问题和解决问题的能力.
三、品味成功喜悦,保持学习兴趣
心理学的研究已经证明,只有体验到学习成功的喜悦,认识到其价值所在并持久保持,才会激起学习者无休止的追求意志和力量. 因而,教师在教学过程中要注意帮助学习积累这种成功感及其价值所在. 例如,在教材的练习中,有一定的拓展题目,教师要要求学生尽可能地采用较多的方法进行解答并及时作出恰到好处的肯定、 鼓励和表扬;遇到一些不能在一时之间统一答案的问题或结论时,要支持学生采用多种方式进行探讨、交流、争辩等,力求在这一过程,在师生三方之间进行充分的信息交流与沟通的基础上得出问题的明确的答案,并对这一过程中表现杰出的学生进行及时的肯定,等等. 同时,指导学生开展丰富的数学课外活动以扩大视野、拓展知识、发展特长、提升能力、解决实际问题等,对于提高学生对数学学习的价值及重要性的认识也非常重要. 这种认识会高度内化学生对数学学习的需要,因而也会提高学生对数学学习的兴趣并将这一兴趣持续上升为志趣,成为学生学习的持久动力.
总之,兴趣是一种神奇的力量,它赋于学生热情和毅力、增加勇气和信心. 因此,在教学过程中, 教师要千方百计地运用教学智慧来调动学生数学学习的兴趣.只有这样,才能培养学生的好奇心与求知欲, 树立数学学习的坚定信心,进而促进学生的数学发展.
参考文献:
[1] 陈晋 . 浅谈初中数学高效课堂的 核 心要素[J].新课程·上旬,2013(5):69-69.
[2]张延梅.激发兴趣 ,走向成功---浅 析初中数学学习兴趣的培养[J].快乐阅读,2011(26):150-150.
