正在实施的课程改革，让我们在机遇与挑战中和全新的理念同步成长。教育的真正意义在于人的价值，发挥人的主观能动性，实现人的价值。开放式教学是针对学生的个性发展和兴趣爱好应运而生的一种新的教学方法，引导学生发现问题、提出问题，让学生用他们自己的散发性思维来考虑问题，一步步找到问题的本质，使课堂充满生趣，形成充满孜孜不倦的探索精神的良好课堂氛围。本文针对当前开放式教学的认识不统一和开放程度未全面的情况，在现有的基础上，浅谈如何组织开放式的数学教学。
1 开放教学目标，确立教学导向，提高学生的全面发展能力
所谓“开放”，包括数学教学内容、数学教学的方法，学生学习的爱好，和学生与数学内容方法之间的相互关系的开放。开放式教学的目标应是：注重培养学生的数学意识、创新精神、实践能力，使学生在数学思维能力、解决问题能力、情感态度等方面充分发展，以便为学生的终身可持续发展打下基础。通过数学教学，使得学生在获取数学知识的同时，还能获得数学知识的方法和主动参与数学实践的本领，创造能力和实践能力也得到相应的提高。在教学中，我们要创设开放的课堂情境，按照不同的目的、选择;能力、兴趣爱好而选择不同的教学方式，对学生因材施教，因个人的能力而参加不同的教学活动，在各个活工领域内都可以得到发展，提高自身的能力。通过创造不同的课堂情境的这个过程，整合两种不同的教学方式，体现了数学教学目标的多元性，使学生可以全面发展。
2 开放教学环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化
课堂情境比较复杂，从文化角度看，课堂呈现以教师为代表的成人文化与以学生为代表的青少年文化相互沟通的画面；从心理角度看，呈现教师与学生心理不断调适和冲突的画面，还呈现师生交往和学生与学生之间交往的画面。因此要感动学生学习数学，我们要创设民主氛围，促使师生关系朋友化，有位哲学家曾经说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。要创造出良好的学习氛围，应该注意到三个方面：一是建立亦师亦友的师生关系；二是老师和学生应该要学会换位思考，相互学习，相互理解；三是老师要多倾听学生的想法，不断改进教学方式，从而达到理想的教学和学习效果。
是教与学的互动和结合体，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生交换思想，让思想碰撞出火花，在交换情感，思维方式的过程中，学习新的知识的新的教学方式，以此来使教学内容多样化。有时候，老师可以通过提问的方式，来调动学生的学习积极性，提高课堂氛围，这种的教学方式还可以实现老师和学生之间的互动，就这样学生又一次在互动中学习，在解决问题中学习，在学习过程中有情感地投入，并获得积极体验。
3 开放教学方法，激发学生兴趣爱好，引导学生自主、探究和学习
新课程的学习应视为自主、探究、合作，在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣，从而寻求和发现新的问题。数学课堂上，学生主要是通过脑、手、口三种器官的共同作用来参与数学的教学活动。在此基础上，老师发挥引导的作用，来调动学生大脑的思考，动手的能力，和老师沟通的能力，才能使学生的主观能动性得到充分的发挥和发展，而为了实现这样的教学效果，要求老师在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：
3.1 设开放的教学环境，激发学生的学习兴趣
教学实践证明，开放的教学环境，能够激发学生的积极性和自主性，对新事物的求知欲，充分调动学生学习的主观能动性，促使学生主动地参与。
3.2 运用探究式教学，引导学生自主探究
教学中，在老师的引导下，坚持探究是学生的主要任务，根据教材提供的学习材料，对知识的产生，形成和发展进行全面的探究，能够一眼或者不停的探究从事情的表面看到本质，这是学生要企及的目标。教师着力引导学生对问题的多方面思考，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生亲身体会到自己动手的乐趣，才能激起他们对学习的求知欲和创造力。自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分的发挥。
3.3 运用多角度的教学方式，保持持续的学习激情
变式教学是对数学中的各种问题和定理，对其进行多角度，多方法，多思考的变形的探究，让其暴露出问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学方法。通过这种教学方法，一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，获得不断学习的动力，走出强迫性学习的沼泽地，保持着持续的学习激情。当前教学实践正在一步步的证明开放式数学教学是培养学生创新精神和提高自主学习能力的一种颇为有效的教学模式，并已经成为学者研究的新课题。新课程理念下的开放式教学，是现代素质教育的风向标。而中学数学的开放式的教学，将会对教育改革产生深远的影响。
