1 研究背景
随着以智能手机为代表的移动终端的普及，人们获取各类信息的途径与服务模式进入了多元时代.网络的泛在服务推动着数字化的进程，数字资源的产生改变了信息的传播方式，人们对信息的需求也进入了多元时代.网络信息检索技术对知识组织与传播形式产生了极大影响.经历30年发展的文献检索课，其内容也随着网络信息资源的飞速发展与应用不断丰富与更新，文献检索课教育已成为大学生树立知识情报意识、培养获取与利用文献的技能，以及提升独立学习能力与创新能力的一门科学方法课.
但是，就国内现状看，文献检索课的开展效果并不是很明显，还存在以下一些问题：一是偏重于理论，拘泥于课堂教学，对课外的实践学习关注较少；二是教学内容较陈旧，跟不上信息技术与多种媒体工具及其传播形式的飞速发展；三是模式单一，无针对性.
如今，90后的大学生成为“多媒体一代”,也是我国信息化建设的潜在主体,有问题问“度娘（百度）”等搜索引擎是他们的第一反应，但在调研中笔者发现，他们普遍缺乏必要的信息检索技能和信息甄别能力.综合国内外有关信息素养的描述，在校大学生应意识到自己的信息需求并能明确地表达出来，知道选用合适的检索工具，通过制定合理的检索策略，成功检索到所需学术资源，经过科学的分析与组织，利用这些资源实施知识创新活动.因此，掌握信息工具与信息检索技能是文献检索课从内容到方法的目标定位，也是当前该课程进行相应的调整与改革的重点.
2 问卷调查与分析
2.1 数据来源
为了更加准确、客观地反映独立学院学生对文献检索课的理解，通达学院图书馆（以下简称我馆）于 2015 年 3 月对该院 12个开设文献检索课的班级随机抽取150名学生，主要针对开课时间、上课时数、授课方式、课堂讲授与上机比例、获取信息的渠道等方面进行问卷调查.
本次调查共发放问卷150份，收回有效问卷147 份，有效问卷回收率为 98%.
2.2 数据统计与分析
2.2.1 最佳的开课时间调查结果显示：67.35%的受访学生认为应在大一开设文献检索课，他们认为早点学，对写其他课程的论文会有帮助，他们不需要再耗费太多的时间自己去摸索，同时检索课是一门实践课，需要不断的实践才能掌握检索工具、数据库系统、网络资源的使用方法，大一开设对大学四年的学习都有帮助.12.24%的受访学生认为应在大二开设，此时学生已有一定的计算机、网络技术和专业课程的基础，学习起来相对比较轻松，能够应用到自己的专业学习中去，为以后的学习打下基础.18.37%的受访学生认为应在大三开设，只有3.40%的受访学生认为应在大四开设，他们的理由是考研、出国、求职、毕业设计都需要查找大量的资料，这时候开设文献检索课更有针对性，印象会更深刻.
2.2.2 上课时数调查结果显示：70.75%的受访学生认为8个课时合适，22.45%的受访学生认为16个课时合适，6.12%的受访学生认为24个课时合适，2.04%132个课时合适.
由此可见，独立学院的学生并不希望文献检索课的课时过多.
2.2.3 课堂授课与上机实习的比例调查结果显示：对于课堂授课与上机实习的比例，选择1∶1的受访学生占 42.86%,选择 1∶2 的受访学生占 11.56%,选择 1∶3的受访学生占 16.33%,选择 2∶1 的受访学生占 29.93%.可见，多数学生希望能增加上机实习的比重或者直接在电子阅览室上课，这与该课程是实践课程的性质相吻合的。
2.2.4 教学方式调查结果显示：12.24%的受访学生喜欢传统课堂教授法，70.07%的受访学生希望采用 PBL 教学法，19.05%的受访学生选择以自学为主，老师课堂答疑，16.33%的受访学生选择小组论文写作练习，老师指导。这与我们进行教学改革的目标是一致的。
2.2.5 考核方式关于该课程的考核方式，40.82%的受访学生愿意通过平时成绩计算；36.05%的受访学生选择编写检索报告；31.29%的受访学生选择开卷考试，只有 0.68%的受访学生选择闭卷考试。
2.2.6 获取信息的途径调查结果显示：通过搜索引擎获取信息的受访学生占84.35%;通过报纸、电视、广播等传统渠道获取信息的受访学生占 67.35%;通过网络信息导航获取信息的受访学生占 48.98%;通过工具书获取信息的受访学生占 41.50%,通过电子数据库获取信息的受访学生占 31.97%.
2.2.7 课程收获调查结果显示：66.67%的受访学生认为通过该课程的学习掌握了多种检索技巧；44.22%的受访学生了解了多种信息渠道；42.86%的受访学生学会了分析、整理、加工信息，能顺利完成检索任务.这说明我馆开设的文献检索课取得了一定的教学成效并得到学生的肯定.
3 我馆的教改实践
根据实践和调查数据，同时结合应用型本科院校的培养目标以及学生特点，为培养学生的信息获取能力与利用能力，我馆尝试进行了文献检索课的教学改革实践，现简单介绍如下.
3.1 编撰适合应用型本科教育的教材
如何在新形势下，有针对性地为在校大学生提供合适的教材，是进行文献检索课教学改革的基础，也是每一个从事教学活动的老师无可推卸的责任.我馆以适应信息时代的检索需求与培养应用型人才为指导，研究确定了《文献资源检索与利用使用教程》的编撰体例与内容要求，在教学方面突出了针对性，在教学实例设计上突出了现代网络信息技术特色，使多媒体网络服务与利用方式等的设计更贴近学生的使用习惯.
教材内容主要包括以下内容：一是检索原理与学生信息素养、网络环境下的知识传播与组织、数字阅读、常用网络资源的获取与知识整合、个体或团队学术保障体系的构建；二是新媒体工具传播形式以及网络服务与利用.
3.2 精选教学内容与改变教学方式
为使学生了解和掌握各类网络资源的搜索与整合技能，提高学生的自学和独立研究能力，我馆在教学内容上做了精心的安排，主要包括信息检索基础知识、网络信息资源与检索、网络服务与利用、数据库与检索实例等，共8个课时的讲授内容.创新多种课堂与课外实践教学模式，树立“以学生为中心”的教学思想，采用“8+8”的教学模式（即 8 个课时的课堂讲解，8个课时的上机实践），将之前的 0.5 学分增加至 1 学分。为避免纸上谈兵，上机实践时配合课堂讲授内容，让学生带着问题、有目的地操作，以作业的形式提交实践的内容，充分调动学生自主学习的积极性，培养学生良好的信息素养，包括信息能力、信息意识、信息道德、信息知识。
3.3 多层次多方式地逐步开展信息素养教育
在新生入学接受入馆教育时，我们制作了“让心灵去旅行”的新生入馆教育手机 APP 客户端二维码名片，方便学生随时了解我馆馆藏分布以及相关的 OPAC 检索技巧和方法；大二下学期和大三上学期，我们开设文献检索课程，同时阶段性地邀请数据库商或者图书馆资深老师进行电子资源讲座，培养学生对于信息鉴别、筛选和加工利用的能力，到大四的时候能够有的放矢，针对考研、出国、就业、毕业设计等需求，能够高效使用资源。
3.4 平时作业加检索报告的考核方式
根据调查结果，大部分学生倾向于以提交检索报告和平时作业的方式进行课程考核，所以，我馆决定采用了平时作业（40%）加检索报告（60%）的考核方式。具体学业成绩的构成如下：到课率（10%）（采用随堂测试作业或点名的方式）；平时作业（30%）；检索报告（60%）。这样可以有效避免平时不上课或不完成作业的学生，期末只需提交检索报告同样可以取得学分的现象发生。
3.5 实现与大馆的资源共享
我院于2012 年已迁址扬州，与大校两地办学。我馆鼓励学生自主创新，通过自主研发的VPN 代理程序，实现了与大馆的资源共享.只要到我馆电子阅览室的学生，刷卡登录后均可以享受到大馆12种中文数据库、22种外文数据库以及其他的考试库和电子图书资源，极大地丰富了学生查找的中外文献资料.
3.6 加强师资队伍建设
我馆鼓励教师不断学习，积极参加科研、情报服务工作，增进对文献检索课的全面认识.新的任课教师须经过集体备课、听课、试讲等环节方可上课，以确保文献检索课的教学质量。
我馆定期召开文献检索课的业务研讨会，集中研究实践教学、教学方法、课外实践方法等方面的问题.
4 结语
在当今信息总量飞速增长的大数据时代，如何从浩如烟海的信息资源里提取有价值的信息变得很重要，这是当代大学生必须面对的问题.大学生只有具备较强的信息检索能力，才可以通过各种途径快速有效地获取对自己有价值的宝贵信息资源.文献检索课的根本任务就是信息素养教育，信息素养是终身学习的资本，而终身学习是一个民族发展不竭的动力.“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”.文献检索课教学是一项任重而道远的教育工程，需要我们图书馆人不断地开拓创新！
参考文献
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