基础教育课程改革的推进为信息技术教育的发展提供了宝贵的机遇.首次将信息技术课程确立为技术领域的科目,制定了相应的课程标准,我国信息技术教育从此进人了一个崭新的发展阶段。随着信息技术教育和信息技术课程的地位不断提高,需要有与之相适应的有效的教学方法,从而提高信息技术教学效率和教学质月巨。
1 现有的信息技术教学方法
1.1 讲授教学法
讲授教学法作为最传统的教学方法之一,是教师根据教学目的,合理组织教学内容,通过口头或肢体语言向学生传授知识的教学方法。在讲授教学法中,教师起主导作用,积极引导学生进行学习和思考。
1.2 任务驱动法
任务驱动法是将要学的知识隐含在任务中,引导学生分析、讨论和完成任务,发现问题并解决问题,从而在实践中掌握新知识的一种教学方法。在任务驱动法教学中,要以教师为主导,学生为主体,任务为主线,该教学方法与计算机系统的层次实用性相符合,由浅人深。
1.3 讨论教学法
讨论法是在教师的组织下,学生们以小组的形式针对问题进行讨论,各抒己见,相互辩论的一种教学方法。讨论教学要求学生首先对要讨论的知识点做充分的准备,准备过程就是一个很好地学习过程,然后在谈论过程中交流、辩驳,可以集思广益,相互启发,帮助学生从不同角度加深对所学知识的理解,能够帮助学生开拓思路。2选择信息技术教学方法的标准在信息技术课教学过程中,要综合考虑教学目的、方法、内容等基本要素,遵循一定的标准,优化信息技术教学方法。
2.1 符合信息技术教学原则和教学规律
信息技术教学原则有:主体性、素质性、整合性、发展性。因此在信息技术教学过程中,要重视学生的个性化发展,培养学生信息素质和人文精神,整合课程教学与信息技术实践,并根据信息技术的发展变化调整教学内容,与时俱进,重视学生的可持续发展。
2.2 符合信息技术教学任务和目的
教学目标对信息技术教学方法的选择起着直接的作用,教学目标是一种综合性的要求,旨在培养学生的基本信息素养,不仅包含信息常识、信息能力,还包含着信息情感、信息伦理道德。在每一节课、每一单元的教学中,都要符合整体的教学目标,选择与之相适应的教学方法。
2.3 符合学生的学习可能性
由于每个学生年龄、生活经验、知识水平和技能的不同,学生的学习可能性也不同,对信息技术的接受程度不同。由于学生家庭背景、学校教育的不同,对信息技术这门新兴学科的了解和学习程度也不尽相同.因此,教师需要结合学生不同的知识基础,合理的安排教学。
2.4 符合信息技术学科的特点
信息技术课程作为一门新课程,具有发展性、综合性和实践性等特点,因此,信息技术教学应当与时俱进,不断适用新出现的信息技术;信息技术教学不应该只注重知识和技能的学习,还应当培养学生的信息艺术和情感,培养学生的信息伦理道德,注重学生的综合发展;信息技术最终归于实践,操作系统,教学方法应注重动手能力,学以致用。
3 信息技术教学方法的选择
信息技术的教学方法有很多种,但并不意味着在信息技术教学中单一使用某种教学方法,分类是为了更好的实现教学目标,我们应该在教学过程中综合运用各种教学方法,追求信息技术教学方法的最优化。
3.1 自学指导,主动探索
要充分发挥学生的学习主动性和积极性,学生根据教师提出的自学提纲和设定的目标要求,通过阅读教材、分析问题、总结经验、概况知识点等方式自主地学习知识,提高信息技术实践操作能力。如专家和学者至今没有对信息的概念给出恰当的说法,这成为教师教学的一个难点,学生们对此更是一头雾水。因此,教师可以尝试采用引导的方法鼓励学生自主探索,与日常生活相结合,在日常生活中寻找信息的来源、理解信息的特性、体会信息的价值,从而帮助学生加深对信息的理解和掌握。
3.2 讨论评议,多向传输
教师针对学生在信息技术学习中出现的问题和难题,以及重点知识和难点知识,可以组织学生展开讨论,教师提出论点,学生论证,在学生之间以及学生与老师之间展开讨论,对各种观点分析、比较,去粗取精,去伪存真。这不仅能促进学生之间、师生之间的知识交流,还能激发学生主动思考,从而提高学生对现实问题的观察和批判能力。
3.3 互相协作,共同学习
教师通过给定学生一定的学习目标,学生通过协作的方式完成,也可以计算机网络为基础,有多个学习小组互相联系,合作完成。教师可以将信息技术课程中一大作业进行划分,分为若干个小部分,然后教师根据学生自身的特长、兴趣进行分配。协作的教学方式能够提高学生与人交流、合作和竟争的能力,提高学生综合考虑问题的意识,有助于学生认知能力的培养。
[参考文献]
[1]刘富祥.关于中学信息技术教学方法的调查[J].教学与管理,2010.
[2]筒晓杏.中学信息技术教学改革的重点与难点探析[J].考试周刊,2013.
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