作为国家战略性的新兴产业，软件工程是社会信息化的重要基础.随着软件技术的不断发展以及产业结构的逐步优化，致使软件人才的结构和需求也随之发生变化，这就决定了软件工程专业人才培养力一案和课程体系的动态变化特征。
哈尔滨理工大学软件学院成立于2003年，2008年将CDIO工程教育理念引入到人才培养力-案和教学改革中.作为黑龙江省高等教育教学综合改革试点的软件学院起到调整学科结构、提高教学质量、深化教学改革、促进产学研结合和扩大中外联合办学的作用.学院经过10余年的探索和实践、研究与创新，己经建立了较为完善并遵循一般规律的专业人才培养力一案，确定以软件产业的市场需求为导向，以CDIO教学理念为指导思想，以满足软件工程交叉应用性和工程实践性的学科特点.学院从基于CDI()能力培养目标创新人才培养力一案、基于CDIO理念改革教学方法、面向产业需求建立课程体系、动态调整机制等方面开展了大量的改革实践工作，取得了显著的成效.
1 软件工程专业人才培养目标
软件工程专业人才的培养模式应在注重学生理论基础教学的前提下，以学生工程实践能力的提高为目标，最终形成“学科基础扎实化、专业基础工程化、专业力一向社会需求化”的软件专业人才培养格局.具体目标为:(1)面向未来软件工程的需求和对未来软件工程师素质的要求;(2)深入开展CDIO工程教育理念的研究，基于CDIO创新软件工程人才培养力一案，根据CDIO教育理念优化软件工程专业理论和实践教学体系，提高培养软件工程专业人才的能力和质量;(3)结合软件工程专业的实际办学条件和发展定位，坚持培养规格分类加专业力一向分类加主流软件技术分类的多样化办学理念;(4)走国家新型工业化道路。
2 软件工程专业人才培养模式的改革方法
学院自成立以来始终坚持以人才培养为中心，以培养满足社会需求的应用型软件工程师为目标，在人才培养理念、专业课程体系、教学和实践教学方法、师资建设等诸多方面开展了一系列教育教学改革.
2.1 创新人才培养力一案
将CDI()能力划分为基础级、专业级、应用研究级三个层次，并体现在大学本科各个阶段的教学环节中.具体设计见表1.通过深层次的校企合作，根据软件企业对软件人才能力要求的不同，设立多个专业力一向供学生选择.采用与企业联合分类培养和专业力一向选修的力一式，增加学生校内实训和企业实习环节，制定灵活多样化人才培养力-案，以实现学生个性化培养。
2.2 基于CDIO理念优化软件工程专业课程体系
以CDIO能力培养为导向，构建与软件产业需求相匹配的专业课程体系，实现专业人才培养与企业实际需求的进一步衔接.团以能力培养为切入点，通过优化专业课程体系，突出课程之问以及知识与能力之问的关联关系，实现知识集成，在保持知识的系统性、完整性与连贯性的同时，形成以CDIO能力为主线的课程系列，并以课程系列为关键域，按能力培养目标构建人才培养力一案与专业课程体系，实现专业课程模块化.
依据设计原则，将人才培养力一案中所有课程设置成10个课程系列.优化的课程体系以课程系列作为关键域，按照CDI()对能力的划分，每种能力包含的关键域如下:(1)基本个人能力，含4个系列:数学系列，计算理论系列，计算机系统系列，软件工程理论系列;(2)人际能力，含2个系列:人文素质系列，外语系列;(3)过程与系统的构建能力，含4个系列:软件开发工具系列，软件工程技术系列，软件工程管理系列，软件开发应用系列.
2.3 面向产业需求建立课程体系动态调整机制
面向软件行业或企业实际需求，完善专业力-向和专业课程的动态调整机制，及时消除教学内容滞后于企业应用需求的问题，通过开设桥梁课程，在专业课程教学体系中嵌入一部分软件企业实用性课程，实现专业教学更好地与软件企业实际需求接轨.聘请企业工程师给学生授课，让学生与企业的实际情况无缝接轨.
2.4 改革教学方法
以CDIO工程教育模式为指导，改革专业课程教学力一式方法，通过开展启发式教学、讨论式教学、案例教学等力一式，基于实际的工程项目案例，实现真正的“做中学”，目标是提高学生的工程实践能力和综合运用所学知识的能力，培养学生用创新的思维去解决具体问题的能力.
优化的课程体系由一系列的课程组成，人才培养的过程一定程度上就是课程实施的过程.通过研究CDI()模式下的课程教学过程，将构思(Conceive)一设i卜( Design)一实现(Implement )一运作(Operate)的“做中学”教学模式融入到具体的专业课程教学中.
在CDIO教育理念指导下，对目前高校以知识传授为主的灌输式人才培养的教学方法进行改革，改被动学习为主动学习，增强实践环节.积极与软件企业合作引入项目案例，组建软件工程专业教学案例库，并结合软件工程专业本科人才培养标准和课程教学大纲，将案例嵌入到教学实践中.
在实际的课堂教学过程中，以企业项目案例为主线，引导学生“基于问题学习”、“基于项目学习”、“基于案例学习”，将理论学习真正与工程实践相结合，从而在专业学习过程中培养学生的工程设计能力和工程创新意识.
2.5 优化软件工程实践教学体系
软件工程专业积极与国内外知名企业合作，强化实践教学，建立校内、校外两类实践教学基地，进而构建特色鲜明的“两段式”工程实践教学体系.通过建立校内实验教学基地，培养学生的基础工程能力;通过建立校外工程实践基地，培养学生综合运用课程知识解决工程问题的能力和工业化素质.如图1所示。
2.6 改革考核机制
软件工程专业的学生应以考察学生对知识的运用能力、工程实践能力和创新能力为主，对于实施CDI()教学的专业课程，采取试卷、分析设计报告、现场实践和软件开发等多样化的考核力一式.如程序设计课程，采用上机考试与笔试相结合的力-式;实践性较强的课程，可以安排多个项目，以项目完成情况给定成绩;选修课程，采用大作业与小答辩相结合的形式。
3 结束语
本文结合哈尔滨理工大学软件学院实际CDIO应用情况，根据CDIO教育理念确定软件工程专业人才培养的目标，给出一系列的软件工程专业人才培养模式的改革方法.实践证明，改革后的培养模式具有科学性和良好的可操作性，能很好地满足行业对实用性应用型人才的需求，提高了教学质量，在加强高等教育与企业人才需求无缝对接方面也发挥了积极的作用。
