随着网络的迅速发展，人们已经将在网上传播和获取信息作为一种潮流与习惯。随着社会对 IT 人才的高需求，了解网页的构成，掌握网页的设计与制作知识，成为中职院校电子商务专业及计算机相关专业学生的必修课程之一。“项目实训式教学法”是通过实施一个完整的项目来开展教学的，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在中职计算机专业教学过程中，实施项目实训式教学比较适合计算机这门学科的特点，也适合中职学生活泼好动的实际特点，让学生在课堂中操作计算机，确定学习目标后通过不断地实践，发现问题，解决问题，这样才能较好地提高学生的操作技能。也只有重视计算机的实践教学，才能真正提高计算机的应用能力。本文就将项目实训式教学法的学习模式引入到中职计算机《网页制作》课程教学的必要性和重要性进行了详细分析，并对实施项目实训式教学面临的主要问题及解决办法做了进一步的探讨。
引言
近年来职业教育竞争愈演愈烈，职业学校间级别和差距日益加大。
虽然我校是一所国家级重点职业学校，但近几年入学新生的理论水平、技能水平和接受知识能力普遍较差，总体素质逐年降低：学生普遍缺乏自信，学习主动性、自觉性较差。在我们传统的计算机教学中，都是教师先把一个例子按知识点进行分解演示，然后学生照着做，完成之后课堂作业上交，教师再进行点评，这种教学是以教为主，一些学生的注意力容易很快分散，产生听觉疲劳，并且会养成学生过多的依赖心理，墨守成规地学习知识，不会主动进行知识扩展。项目实训式教学法是一种以学生主动学习与教师加以引导相结合的教学方法，既符合探究式的学习模式，又符合教学的层次性和实用性。在这种模式下学生上手快，基本操作易掌握。但同时就业环境对现代技术人员的职业能力不断提出新的要求，它不仅重视职业基本能力，更强调具有不断地克服知识老化而终身不断继续学习和创新的能力，这正是项目实训式教学法的培养目标。为达到此要求，应改革传统的以教为主的教学模式和讲解式教学方法，下面就这一课程的教学改革阐述自己的看法。
设计与分层教学内容，设计阶段性课程项目
首先了解《网页制作》这门课程的特点，即集知识和技能于一体，实践性很强，要求学生既要学好理论知识，又要掌握操作技能，还要具有解决实际问题的能力，能将基本技能和操作综合运用到具体的“项目”中。传统的教学模式大多都是分为两部分：一是在多媒体教室老师进行演示范例，讲解基本知识点；二是在机房中跟着老师的步骤去完成作业。但是这样的教学模式只会跟着老师的思路走，最多也只能学会老师所教的，但是一些没提到的知识却不能融会贯通，创新意识也得不到培养，课堂上缺乏师生交流，这样传统的教与学模式达不到理想的教学效果。在教学中，我分析了这种教学模式的弊端后，尝试进行教学模式的改革，教学方法的更新——即课堂上突出学生的主导地位，以学生学与练为中心。因此，合理地设计与分层教学内容可以让学生在有限的课时中更大程度地学到更多的内容。
那么，如何合理地设计教学内容呢？又该如何合理地分层教学内容呢？教师在定出教学内容后，会发现有些网页制作的知识是基础知识，有些则是重点难点知识。那么在教学时更应该讲易与难适当地进行分层。在前半学期教学中，应以基础教学为主，那么设计的项目可以是书上练习或者比较传统。但进入了后半段教学后，在进行“项目”设计时，则要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，结合教学内容将实际项目进行调整与修改，适当设置项目的难度，这样学生的学习过程中不乏挑战，也不会因为项目本身的因素而失去学习的信心与动力。也就是说，在“项目”教学设计过程中，我考虑到“项目”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素，我将教学重点、难点进行分散，分解到每个小项目中，从而实现教学内容的分层。即：分层任务→子项目→总项目。
例如：教学过程完全以实际应用的网站为主线，学生按照自己的想法去制作自己的个性网站，班级网站等。
例如当我在设计网页基本元素的插入和编辑这一章时，结合班级工作将其定位为班级网站项目中的一个网页任务，再将任务分割为文字与图片的插入与编辑。具体制作时，着重讲解了插入工具栏和属性面板，然后给出优秀的网页范例，通过让学生讨论分析研究，刺激学生的内在潜能，再提出有层次的任务，学生就在我的引导下开始完成任务了。
例如，文本与图像的插入和基本设置这个任务的分层如下：
第一层：文本的插入由我引导学生按步骤完成。
第二层：图像的插入是在学生尝试后选一名学生来示范并由学生自己总结方法做出。
第三层：文本格式化和图像的设置则在我的提示和要求下，各小组经阅读讨论总结出属性面板的用途并完成任务。
我一面辅导检查，一面关注学生的参与程度，及时鼓励，在每个知识点都掌握后，要求学生按班级网站项目计划分组制作一张完整的一级网页（包括子文件夹），要求图、文、音并茂。学生通过协作学习不知不觉进入熟手的角色，其自信心也增强了。
在项目中“发现问题”，在实训中“解决问题”
从每个任务到整个项目的完成，我要求学生不断地自我评价和互评，既可深化理解知识的内涵，又是对薄弱环节的巩固学习。学生在互评与自评中将经验与教训转变升华为解决问题的能力和创造力。需要评价的知识和技能都经过我仔细的量化。
项目的考核在学生按计划完成每个模块项目时进行，每个项目完成后要进行一个阶段性考核，教师根据实验项目的要点对学生完成的项目进行考核。项目评价中一定要参考任务评价。这样，学生才能学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。评价也更全面。
在授课前布置一个全新的课堂学习任务或项目，学生在接受项目后首先思考如何去完成项目，在完成项目的过程中将会遇到哪些不能解决的问题，即：在项目中“发现问题”。然后可参考课本与网上资料自己动手练习，接着学生会提出各种问题，也是他们想要知道的知识点，此时再个别或统一讲授新知识，这就调动了学生主动求知的欲望。 在完成项目的同时进行系统评价，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法，即：在实训中“解决问题”。
结束语
在几年的教学实践中，我不断反思自己，不断积累经验，不断探索思考，在《网页制作》课程中采用了项目实训式教学方法，通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“项目”来完成知识的学习和教学任务，教学目的明确，是一种比较适合中职计算机专业教学的教学方法，它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。
实践表明，通过项目教学法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。这种方法不但适合职业学校的计算机课程教学，同样也能应用于其他操作性较强的课程，应更进一步总结提高，大力应用推广。在今后的教学中，我会继续探索课程的教学方法与模式，不断更新，进一步提高教学效率和教学质量，以满足教育和社会的根本需求。
