摘 要： 针对目前《计算机文化基础》课程教学中存在的一些问题，本文依托“微信公众号”移动网络平台，结合泛在学习模式的特点，探讨了《计算机文化基础》课程新的教学模式，提出了在教学中应用泛在教学学习模式来调动高职学生学习的积极性和主动性，以提高学生自主学习能力，进而提高教育教学质量。
关键词 : 微信公众平台;泛在学习模式;计算机文化基础;
1、 引言
“互联网+”的飞速发展给教学形式发生了变革，需要充分利用移动互联网技术，创新教学模式，优化教学资源。《中国教育现代化2035》指出，利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合[1]。在全面推进教育信息化建设的大背景下，网络学习空间的研究和应用受到了广泛关注，相关的理论研究与实践应用逐渐活跃起来，有效应用这些理论成为当下亟待解决的时代问题。
“泛在”可以理解成在的网络世界里面广泛地存在，不管何时、何地、何人、何事都能相互之间沟通。“泛在学习”（U-Learning）是指无时不刻地相互沟通交流，无处不在地通过技术工具获取知识点。，个人和企业可以通过微信公众平台打造一个微信公众号，实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动。在这种背景下，本文探讨了《计算机文化基础》课程新的教学模式，提出了在教学中应用泛在教学学习模式来调动高职学生学习的积极性和主动性，以提高教育教学质量。
2 、教学中存在的问题
(1）人数多缺乏教师互动。
《计算机文化基础》课程是全校性的公共课程，教学人数较多。教师在教学中需要消耗过多的精力，无法照顾全体学生。传统的教学模式无法适应新的要求。在传统教学模式下，教师常常会考虑学生的接受能力，在课堂上会花费大量时间讲授课程的基础知识和实例演示，留给学生课堂实践的时间较少[2]。
(2）学生的差异性大。
近几年高职招生方式发生巨变。招生方式和对象的多样性，造成学生的差异性比较大，尤其是计算机操作基础能力。如何调整教学方法和提高学生的学生兴趣成为重中之重。
(3）缺乏自主学习能力。
基于惰性的驱使和各种有效的教学资源的限制，学生主动学习的能力有所下降。同时学生的基础比较差，缺失学习的自信心。这样就造成了学生大面积在课堂上玩手机、睡觉等现象。
(4）课程内容多课时少。
本课程的开设为第一学期，开学时间相对比较迟。同时根据人才培养方案，都会有军训等相关课程，严重压缩了第一学期的总教学时长，而且课时也只有2-4个学时，时间太短给学生的操作时间不足。同时，本课程的教学内容也比较多，从网络基本知识到Office基本操作（包括Word、Excel、PPT）,学期结束存在无法完成教学内容的情况[3]。
3 、泛在教学模式实施
3.1 、课程资源的开发碎片化
根据本课程知识点，将教学内容划分成若干个模块，实现碎片化，再依托实际办公项目的需求，在教学过程中融入理论部分，让学生在具体实践操作中充分理解和掌握。最后按照开放性、情感化、个性化和微型化原则完成课堂的教学设计，将资源放在以“微信公众号”为桥梁的移动网络平台上[4]。
3.2 、教学设计实施精细化
该课程的教学模式按照三步走：一步课前预习，二步课中学，三步课后加固。
图1 泛在教学模式教学过程
在课前，教师需要将自主学习的内容通过“微信公众平台”通知学生。学生点击通知进入预习的教学视频、教学资料和需要完成的作业。学生遇到困难可以通过微信与学生或授课教师进行沟通交流，加强教师与学生的互动，为教师在课堂实施过程中需要加强的知识点给予反馈。
在课中，学生是主体，教师是教学资源的建设和推送者。教师根据教学目标，以实际案例为教学出发点，让学生分析案例、总结使用的理论知识。例如文字排版的案例需要使用“格式化”功能，学生可以通过“微信公众平台”关键字搜索功能，由平台自动推送相关“格式化”的所有资源，供学生自主学习。通过这种平台快速响应的功能，让不同层次的学生更有新鲜感，加强自主学习的能力和信心，都有机会敢于在课上与教师当面沟通交流。教师再对本节课进行总结，分析说明学生普遍存在的问题。最后布置课后作业和拓展内容。
课后加固阶段。学生自主深入地学习“微信公众平台”上的相关内容。他们可以相互讨论和互动，以达到加强巩固本节课程的相关知识点。
其教学全过程如图1所示。
3.3、 课程评价体系多元化
评价的方式需要打破传统的考核方式[5]，摒弃以单一的试卷形式的考核，需要加入学生自主学习的时长、自主学习完成的作业等元素。本文设计一个统计访问资源次数，作为考核的一部分内容来判断学生自主学生的能力。
4 、总结
本文主要分析了《计算机文化基础》课程中存在的教学问题，结合泛在教学模式的特点，探讨了如何依托“微信公众号”移动网络平台进行实施。通过泛在教学模式改变传统灌输式教育方式，使教师成为真正的思维启迪者、资源的建设者和方法传授者，以改变传统教学中教师费时费力、教学不尽如意的现象。该教学模式解决了学生与缺乏学习动力之间的矛盾，达到了充分调动学生学习的积极性和主动性的目的，提高了学生的自主学习能力，进而提高教育教学质量。
参考文献
[1]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知(国发[2019]4号).2019,01,24
[2]陶硕,李胜基于MOOC的《Web前端设计》课程教学模式探讨电脑知识与技术2019,15(34):164-165
[3]赵楠楠.《计算机文化基础》课程案例教学改革的实践福建电脑.2017,33(02):173,139
[4]林溪泛在学习环境下大学英语微课学习模式的设计.大众文艺,2020(07):214-215
[5]赵静泛在学习模式在高职大学英语教学中的应用河南农业2020(36):39-40,49
