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【题目】中职计算机教学中项目教学法的运用分析
【第一章】中职计算机项目教学问题探究导论
【第二章】项目教学法的相关概念及理论基础
【第三章】中职院校计算机课程教学存在问题及原因
【第四章】项目教学法在计算机教学中应用必要性和操作性
【第五章】项目教学法在中职院校计算机教学中的实施
【第六章】项目教学法在中职计算机教学中的问题及完善对策
【结论/参考文献】中职计算机课项目教学法的应用研究结论与参考文献
第三章 中职院校计算机课程教学存在问题及原因
近些年来，由于国内的生源数量出现明显的下降，高中之间的竞争也变得越来越激烈，这就导致招生规模变大，越来越多的学生开始选择读高中，中职学校的生源也因此出现明显的低质化。学生生源差，也就导致计算机课程存在很多问题。
3.1 中职院校计算机课程教学存在问题
3.1.1 学生学习怠慢
高中学校扩招，越来越多的好学生选择继续读高中，其次国家近几年虽然有意识重点发展中职教育，中职学校因此获得不少的物力支持和人力支持，但是因为学生整体的数量下滑，不少中职学校虽然学生有所增加，但是素质却出现了下滑。大多数的学生缺少学习积极性，他们只是追求最后的文凭，利用文凭去找工作。此外，这些学生大多有着很多不好的学习习惯，他们的学习态度本身就有问题，学习习惯也较差。学生对电脑的兴趣事实上就局限于上网和游戏，他们对电脑的使用方法就是娱乐，对于专业的相关理论以及技能并未有学习热情。这样一来，他们就不会有自主学习的精神，刻苦的态度，学习过程中敷衍了事，对计算机的学习兴趣提不上来，这就为教师的教学工作带来了不小的难度。
3.1.2 计算机课堂教学内容太单调无味
在大多数中职的基础计算机课程里，文科学生的学习内容依旧是以办公软件以及基本操作系统的使用为主，而理科学生则仅仅是在此基础上开设了C语言类的课程。中职学校的计算机课程内容并不能满足对学生进行专业培养的要求，这种教学方法会导致学生养成无视理论学习的坏习惯。所以，当前中职学校的计算机课程课堂内容的安排并不科学，单调的教学内容，教师教起来都会感觉到无趣，更不用提学生了，这会影响到学生学习素养的培养。学生可能因为这种种情况而对计算机基础内容毫无兴趣，这对于学生未来素养的提升有很大的阻碍作用。
3.1.3 计算机教学设备严重老化
现在，计算机已经是一种普及度非常高的工具，计算机的课程在学校也变得非常普及。但是因为计算机本身的更新不及时，有些学校至今还无法保证学生在课堂上做到一人一机。而课堂学习也仅仅是按照固有的方法，填鸭式教学非常常见。实际上，计算机是一个重视动手能力的学科，当学生无法进行实践，教师讲解的理论很容易被忘记。这样一来理论很难对学生产生影响。不少学校设备上的缺乏，其基础也就变得非常不扎实。
此外，硬件更新上的缓慢以及维护的不足，导致不少新软件难以投入应用，学生的学习需求难以得到满足，设备的老化使得学生不能接触到目前最新的东西，眼界受到很大的限制。
3.1.4 教学方法不够丰富，观念陈旧落后
固有的计算机教学只重视理论，对于实践操纵比较忽视。虽然大多数中职学校已经开始利用多媒体进行教学，但是这种演示仅仅是对理论的简单展示，理论色彩过于浓厚，学生很难对此表现出兴趣，容易出现排斥的心理。此外不少教师仅仅是抢进度，填鸭式的上课方法常常导致教师对学生的实际学习效果缺少关注，这种方法无法表现出主体地位，更无法引起学生的学习兴趣。学生的学习潜能受到制约，难以学习到真正的创新能力。
3.1.5 对于学生的区别忽视，考察方式简单
在学生进入到学校之前，其教育基础区别很大。但是他们大多有着应试教育的背景，对于非考试科目缺少学习经验，这就使学生的计算机水平出现了明显的不同。在学生进入中职学校后，教师在上课的时候忽略了这种差异，简单的使用同一标准进行授课，这对于教学效果有很大的影响。同时，因为考试内容没有变化，学生能够从中发现明显的规律，对于考试内容以外的知识缺少学习兴趣。而且考察形式以简单的纸质考试为主，难以考察学生操作的实际水平，这会导致学生忽略操作的重要意义。
3.2 中职院校计算机课程教学存在问题的原因
针对目前中职院校计算机课程存在的几个主要问题，作者通过自身实践经验总结，并查阅了大量的相关文献，究其原因，可以从以下几个角度来探索：
3.2.1 学生的学习兴趣没有激发出来
兴趣是最好的老师，学生在学习的过程中，如果带着兴趣来学习，往往能够取得事半功倍的效果。在中职计算机教学的过程中，学生的学习兴趣很少被激发出来的，这样导致的后果就是学生对于学习的应用能力差，例如在《计算机基础》这门课程里面，老师讲解一个常用软件的基本操作，学生都能够熟练掌握，但是如果对于某一个小知识点进行简单的扩展，学生们就会一筹莫展，不知道该如何下手，拿Excel软件来说，一般公司最常用的就是这个软件，财务、考勤、人事、出差等工种都会涉及到，学生在学校的学习过程中，对于一些基本的操作可能都会熟悉，如公式填充的这操作，一个等差数列，只需要将鼠标移到单元格的右下角，等光标转变为十字形后进行拖动就会自动生成，再如一个大的数据库，要想判断数据库中是否存在数据重复的现象，用肉眼来观察会很困难，一般的学生学会了用IF函数语句来判断就可以解决这个问题，但是还有更加简洁的方法，就是利用鼠标拖动，能够快速、准确判别。尽管很简单，但是很多学生却没有掌握，究其原因，就是在课堂教学的过程中，没有集中注意力去探索探究，学生的学习兴趣不足，就不能有效的形成创新思维能力，对于今后的发展也不利。
3.2.2 教育观念跟不上时代发展速度
信息化时代目前已经来临，而计算机作为信息化时代的一个重要媒介，在传递信息的过程中起到了重要的作用，而教育教学的内容与时代发展应该相互匹配，这样的教育才显得更加有意义，例如在课堂上讲解的某一个知识，如果目前已经遭到淘汰，学生对于该知识的学习就不具有学习的意义，就算这个知识学会了，对于学生今后的发展或者职业生涯中并没有太大的帮助，因此从这个意义上来讲，教育教学需要紧跟时代潮流。
但是目前的中职计算机教学过程中，只注重理论教学，无论从教学的内容、教学方法还是教学观念来讲，都比较落后。目前国家提倡在中职教育教学过程中，大力培养专业性技能人才，而过于讲解传授理论知识，就会使知识与实践相脱离，学生在这样的课堂教学中，也往往激发不了学习的兴趣，严重者会出现对教学的排斥。
出现这种现象的另外一个原因就是中职计算机教师自身的实践能力不强，在中职计算机教学的过程中，为了完成学校布置的教学任务，填鸭式教学来抢进度，完成学校教学任务，在教学的过程中很少讲讲授的知识与实践相结合，学生学习的潜能严重受到制约。
3.2.3 学校的课程设置上不太合理
中职院校随着课程设置的更新，学制发生了改变，由以前的三年制改为了现在的“2+1”模式，这也就意味着学生由以前的三年学习时间缩短为了两年，另外一年改为实习，某种程度上能够增强学生的实践能力，使学生在毕业的时候能够更快的适应社会，但是学习时间的缩短也就意味着每一门课程的学习时间被减少，教师在讲课的过程中，30个学时的内容，要求20学时讲完，如果保证了讲课的进度，学生们听课的压力就会增大，如果保证了学生学习的效果，学校的教学任务可能就完不成，这样的矛盾就导致了中职计算机教学中存在的很多问题。
3.2.4 对教师与学生的评价方式存在缺陷
学校对教师与学生的评价是教育教学中一个重要的模块，首先来分析对学生的评价，由于受目前应试教育思想的制约，期末考试成绩一直作为考核学生学习的指标，而目前很多学校存在一种现象：考前突击，平时学习很放松，在考前的一周的时候拼命学习，很多时候这种方式也能够取得很好的成绩，但是考试后很短的时间内，刚学会的知识就忘记了，这样的评价方式没有将学生平时在课堂上的表现或者阶段性成绩考虑进去，容易造成高分低能的现象。然后来分析对于教师的评价，学校对于教师的评价一般主要考虑两个方面：教学进度与学生的成绩分布。这两个评价方式中，评价教学进度，就容易让教师为了赶教学进度，而不注重学生学习的效果，在教学的过程中不注意方式方法，一味的填鸭式教学，评价学生的考试成绩，一是及格率，二是成绩的分布情况，容易让教师在试卷出题的过程中，为了让学生能够取得好成绩，尽量将试卷的难度降低，而为了保证及格率，在批试卷的时候，也尽量批的宽松一些，尽量让学生及格。中职学校目前对教师与学生的评价方式存在的一些缺陷，就容易使中职计算机教学效率变低，学生的能力得不到很好的锻炼。
