引言：思维能力是人的各种能力的核心。其中，创新思维又是思维能力的最高形式。所以，创新思维能力决定了一个人的最高能力。古今中外有许多杰出的人才，他们在青少年时期就具备了超常的创新思维能力。所以，创新思维在人的一生中起到了决定性作用。
人类社会正在进入信息时代，创新式劳动将会在未来的社会中成为最重要的劳动形式。因此，培养具有创新思维的人才是未来教育中的首要任务。但是，当前的教育状况并不适合这种形式的发展，所以，研究培养创新型学生的途径是各科教学内容的重点。
一、思培养学生的生物学习兴趣
学生对问题探究的原始动力来源于对学习的兴趣，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，才能引发对问题的思考，从而培养学生的创新思维。这就需要教师建设一个轻松愉悦、与日常生活密切相关的教学情境，才能提起学生的学习兴趣，从而激发学生对学习的热情。例如：在学习《遗传信息的携带者——核酸》的过程中时，教师可以向学生提出疑问：在电影中人们常常利用 DNA测试来判断亲子关系，那么能够携带遗传物质的物质是否只有DNA 呢？这样同学的好奇心就会指引他们认真阅读课本，思考问题。这个对同学们来说既熟悉又陌生的问题会让其在阅读中不断思考 DNA、RNA 所携带的遗传信息之间的差异和 DNA、RNA 两者之间的联系，就会使学生的创新思维能力进一步提升。
二、创设生物问题情境
教师创设问题情境，向学生提供思维碰撞的空间，能够激发学生的好奇心和求知欲，从而挖掘学生的问题意识，让其不断发展，激活学生的思维，让问题成为知识与思维的连接点，让学生不断质疑，提高解决问题的能力。创设生物问题的情境多种多样，如：更具学生的好奇心理建立矛盾型问题情境；结合生活实际，建立实用性问题环境；根据学生的好强心里，建设争论性问题环境等。如学习“矿质代谢”章节时，便可以利用“结合生活实际，设实用型问题情境”的教学方法。在授课开始之前，教师可以设计一篇日记片段：“我家种的卷心菜最近出现了幼叶变黄，于是我打算锄锄地，但到了田地一看才发现，菜地中根本没有杂草，也没有任何害虫，不需要除草和喷洒农药，幼叶泛黄应该是缺少肥料，应该施点尿素，回家后与家人对此事争论不休，到底该怎么办？”这种事情是大多数农村学生在日常生活中经常遇到的问题，授课之前引入这个问题，给学生留下悬念，无疑立刻激起了学生的好奇心和求知欲，让学生带这个问题在整堂课上认真自主的学习，最后终于明白：卷心菜幼叶淡黄是因为缺少的矿质元素铁，并不需要施用氮肥，而锄地是为了促进植物根的呼吸作用，加强对矿质元素的吸收。通过引起学生的兴趣，让学生更加容易的掌握这一节课中的重点和难点，培养学生思考问题的能力。
三、在课堂练习中培养学生的创新思维
课堂练习是在授课过程中，教师与学生之间针对学习情况的一种快速反馈，同时也是师生之间感情交流的双向活动，在练习过程中引起师生共鸣的问题，从而不断提高学生的思维能力，使学生的思维能力趋向于灵活性、深刻性、散发性、和创造性，有助于将学生培养成为勇于实践、善于思考的创新性人才。
（一）利用练习，引入新知
成功的课堂教学需要引入全新的课题，教师要在授课之前采用恰当的练习作为导入新课题的引子，为学生创立积极活跃的求知氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高学习的质量，培养学生的创新思维。
（二）利用练习，使知识形象化
在教学过程中，学生往往会遇到一些难以理解和掌握的问题，而教师可以利用凉席来化解困难，使知识更加形象和直观，使难题迎刃而解。
（三）利用练习，构建思维的阶梯“师者，传道授业解惑也”。在授课过程中，教师要注意到学生有哪些不懂的知识，并通过让学生进行练习以搭建思维阶梯，帮助学生吸收知识。
（四）利用练习，归纳整理
正确完整的整理和归纳可以让学生学习的知识得到深化和升华，并让课堂气氛更加活跃，指导学生利用练习将知识点连接成网络，是培养学生思维能力行之有效的方法。
四、在反思中培养创新思维
在培养生物学习思维的过程中，要特别注重反馈环节。通过对知识的反思，能够让学生知道自己的思维方式是否正确，通过理性判断，改正并强化思维的结果，保证思维方式能够达到正确新颖的目的。反思是学习中自我监控能力中的重要技能，在反思的过程中，能让学生认识到自己在学习思维过程中的优势与不足，一旦发现自己在思考过程中思维不流畅，时间不持久，思维呆板等问题时，需要及时加以改进。相关研究表明：培养学生思维活动能力的关键就是让学生学会对自己的思维活动进行监控。
通过监控、调整自我思维方式，可以提高学生本身思维活动能力的自觉性和有效性。这样的具体做法有三惯点：1、让学生产生深思反省的习，指导学生学会自我反省。2、鼓励学生运用自己的思维方式进行思考，并在课堂上讲自己的思维活动分享给老师和同学，与他人进行比较并加以改正。3、在教学中注重反馈。
暴露学生的思维过程，并加以点评，及时改正思维过程中的错误，超越思维障碍。
结语
总之，想要培养学生的创新思维能力，就要从创新式思维的特点入手，通过培养学生对生物学习的兴趣，激发学生的求职与和好奇心，充分发挥学生的主观能动性，让其思维系统长期处于开放式状态，有意识地培养和训练创新思维方式，最终在灵感的作用下，促进学生创新式思维的形成。
参考文献：
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