生物课改论文（精选10篇）

　　教育是立国之根本, 为了顺应时代发展, 我国教育行业近年来也做出了很多变革, 比如新课改的不断实施与推广, 生物学科作为初中、高中教学中的一门基础学科, 在教学模式上也进行了课改。本文精选了10篇“生物课改论文”，供广大教学工作者参考。

　　生物课改论文（精选10）之第一篇：课改模式下微课在高中生物教学中的应用

　　摘要：教育是立国之根本, 教育方式的不断提升对于我国教学成果的影响不可小视, 当前我国对教育的重视力度已经越来越大, 尤其是我国的高中课堂, 更是每一位同学的重点学习阶段, 面临着大学这一门槛, 优质的学习模式对于同学们的分数提升起到至关重要的作用, 生物作为理科综合的重要组成部分, 也作为一个生活中比较贴近实际生活的科目, 学好生物是非常重要的, 下文将针对课改模式下微课在高中生物教学中的应用进行探讨和分析。

　　关键词：课改,微课,高中,生物教学,应用

　　伴随着时代的不断发展, 为了顺应时代的不断变化, 教育近年来也做出了很多变革, 比如课改的不断实施, 已经初见成效, 由过去的填鸭式教学转而变成当前的以同学们的自主学习为主, 教师作为课堂的辅助作用, 不断激发同学们的学习兴趣, 引导同学们进行自主学习, 开展各种各样的教学模块, 引导鼓励同学们, 微课教学方式正式在新时期当中孕育出来的一个重要教学成果, 并显示出其巨大的作用。手机和电脑在现在的家庭中比较普遍, 另外, 班级配有多媒体教学设备, 还建立了班级QQ群, 有很好的网络资源平台。学生平时也会利用百度、小猿搜题等形式进行网络学习, 有一定的电脑操作技能和接受新知识、新事物的兴趣和能力。设计微课应用于教学时, 教师要基于对学生的学情、教学目标和教学内容的分析, 根据实际教学需要选择要制作的微课内容。教师可提供学习任务单, 让学生带着问题进入微课的学习。微课资源可以包括视频、课件、素材等学习资源, 再辅以在线自测试题、在线问卷调查等自主学习活动的学习反馈。根据反馈, 教师就能了解微课的教学效果并发现学生的问题, 为教师提供课堂内教学设计的思路。

　　一、微课在高中生物钟的应用

　　1. 微课的教学方式

　　微课作为一个全新的教学模式, 能够通过生动具体的视频让同学们如同身临其境一般, 感受学习的知识, 在趣味性的烘托下, 快乐的进行学习, 由于视频具有灵活性, 能够将原本书本上单纯的文字图片转化成视频模式, 让同学们能够更加形象的感受许多生物结构以及细节的变化过程。微课还能够给同学们展现很多微观的知识[1], 培养同学们的想象力, 比如细胞的结构, 蛋白分泌与合成的过程, 而且现在同学们对数码产品的使用非常熟练, 同学们可以通过手机或是平板电脑进行后续的视频学习, 既开发了同学们的想象力, 又能够在现代化的教学模式下为同学们带来一个形象的感染。

　　2. 微课的优点

　　微课能够激发同学们对生物学习的热情, 普通的学习模式非常枯燥无味, 同学们就是观看老师将细胞等用板书的方式为同学们画出来, 很多同学对这种教学模式已经完全丧失了兴趣, 而微课的教学方式则激发了同学们的学习兴趣, 使得很多同学能够更加直观立体的进行生物课程的学习, 激发了同学们的学习兴趣, 并充分的利用了课余闲散时间, 只要有时间同学们就可以进行教学视频的观看。另外微课还能够启发同学们, 让同学们的思维能够加以扩散, 高中生物课程中有很多科学实例[2], 普通的教学只能够通过书本进行学习, 而在微课教学中可以通过视频的播放学习, 让同学们更加深入的了解学习内容。

　　二、微课的实际应用

　　1. 微课的操作过程

　　微课在生物教学中可以应用的很灵活, 具有很大的灵活性, 无论是课上还是课下都可以使用, 进行课前使用同学们就做到了预习的效果, 课后使用就得到了充分的复习, 而在课中使用则能够帮助同学们更好的得到教学问题的理解。微课可以说是教师的得力助手。学生的学情和能力有差异, 有些学生不可能在课堂上一次性地解决好问题, 这就需要多次反复思考与学习。教师要注意课前、课堂内、课后活动的设计与衔接。

　　2. 使用技巧

　　微课在使用过程中一定要选题准确, 不是每节课都适合微课, 所以微课的选择是很考究的, 另外对于微课而言, 一定要有一个明确的主题, 微课的主要目的是为同学们解决课堂上很难理解的模块, 要具备重要的价值意义[3], 如果是微不足道的小知识点, 则不能够耗费课堂的重要时间, 而且作为微课而言一定要短而精, 视频在十分钟左右为宜, 因为视频时间的长短会对同学们的注意力产生很大的作用, 时间过长同学们无法回神, 所以时间的拿捏也是非常关键的。而且选择的视频一定要吸引同学们的注意力, 选择适合同学们并能够激发同学们学习兴趣的。不少教师将主要精力放在了微视频的制作上, 没有合理设计教学环节, 没有发挥微课的价值。忽视引导学生深度思考, 使学生只停留在了解的浅层;有的加入大量的动画、声音, 学生养成惰性思维, 成为另一种“灌输式”教学, 不利于学生探究性思维的发展。虽然教学视频控制在10分钟以内, 但有时要完成教学目标, 会同时提供几个微视频, 加上任务单和自测试题等其他资源, 使得微课教学内容多而杂仍需要花费大量时间去学习、消化和巩固知识点。微课应该是为学生的个性化、高效、自主学习提供的短小精悍的资源。

　　结语

　　作为新时期的教学而言, 只有不断更新与时俱进, 才能够为时代培养出更多更优秀的人才, 微课作为这个时代的产物具有深远的意义, 不仅激发了同学们的学习兴趣, 还提升了课堂效率, 引导了同学们自主学习的能力和意识。微课能够与传统的教学模式有利配合, 对于学生的学习教师的教学实践都带来一个质的飞跃, 为同学们带来一个更加便捷的学习方式, 尤其在当前这个智能学习时代, 运用各种软件学习已经不再是遥不可及的梦想。但是在微课的使用过程当中, 教师们还是要拿捏微课视频的选择以及微课视频时间的长短, 为同学们带来最佳的教学体验, 提升同学们的学习意识。相信在不久的将来我国的微课教学会开展的如火如荼, 越来越好。因此, 微课也是提升高中生物教学效率的一种新式武器。

　　参考文献
　　[1]李德玲.课改模式下微课在高中生物教学中的应用[J].中学生物教学, 2016 (6x) :26-27.
　　[2]周昊.浅谈微课在高中生物教学中的有效应用[J].中学课程辅导 (教师通讯) , 2017 (18) .
　　[3]丁兰英.新课改模式下微课在高中生物教学中的应用[J].吉林教育, 2014 (28) :104-104.

　　生物课改论文（精选10篇）之第一篇：浅谈高中生物教学新课改理念

　　摘要：生物是一门以实验为主的学科, 可是在高中的生物教学中由于种种原因使得实验课程形同虚设, 教师在教学过程中还是以理论为主, 学生对枯燥的理论缺乏兴趣, 随之而来的是教学质量的下降。如何改善目前学生学习生物的现状, 充分调动学生学习的积极性已成为新课改的一项重要内容, 下面笔者简单阐述了在生物教学中的研究和探索, 以供同行借鉴。

　　关键词：生物,教学质量,教学模式转变

　　伴随着素质教育的推进, 虽然很多高中学校进行了深入的教学探索, 可在教学过程中, 新的教学模式的应用出现了一些弊端。如新课程标准要求教学活动要以学生为主体, 可由于根深蒂固的传统观念的影响, 学生的活动往往受到了限制, 很多学生不能在课堂上表达自己的要求;师生之间缺乏交流, 教师在调动学生积极性方面束手无策;在课堂教学中教师只是为了完成教学任务而教, 在提升学生的综合素质和能力方面欠缺, 尤其是在实验课上, 并没有激发学生的兴趣, 只是为了说明实验而已, 实验课成为了一种形式。

　　这使很多学生认为新课程改革只是换汤不换药, 他们对这种教学模式并不认可, 因此, 教师在教学过程中要真正从激发学生的兴趣入手, 积极调动学生的求知欲和主动探求的精神, 为培养学生的创新能力而服务。生物学是以实验为基础的科学, 在教学过程中教师要充分发挥实践教学的作用, 把课堂作为一个培养学生实践能力的场所, 以提高生物课堂的教学效率。

　　1 转变传统的教学模式调动学生的积极性

　　相比语数外来说, 高中生物在有些学校被认为是副科而受到冷落, 学校的不重视再加上教师没有积极地转变教学观念, 使学生的学习劲头自然而然地降低了。因此, 要想调动学生的积极性, 需要从源头上抓起, 首先要摆正生物科目的地位, 教师要给学生讲清楚, 高考考查的是综合能力, 每一门科目的落后都可能给你拉分。其次是要让学生爱上生物课, 教师要充分发挥生物实验的作用, 通过生物实验和实践课来提升学生的学习兴趣, 在动手探索的过程中教师要让学生主动去参与, 要让学生自己去发现问题并解决问题。教师在教学工作中眼睛不能只盯在学生的考试成绩上, 还要看到学生综合素质和能力的提高, 这是学生今后生活的根本, 也是他们能力的体现。

　　现今的学生都喜欢张扬个性, 教师在课堂上不能搞一言堂, 要善于引导学生, 要通过融洽的课堂氛围和师生关系来达到提高教学质量的目的。尤其注意在实验过程中, 要听取学生的不同意见、不同观念和不同想法, 使学生能感到自己被重视了, 进而激发他们主动学习的潜能, 通过互相交流、取长补短来达到调动学生学习积极性的目的。

　　2 充分利用多媒体技术提高教学质量培养学生创新能力

　　现今科学技术发展日新月异, 多媒体技术可以弥补传统教学的不足, 在提高教学效率和提高教学质量方面具有很大的作用。以细胞结构教学为例, 如果没有多媒体技术, 教师只能拿着挂图去给学生上课, 学生得到的也只是一个静态的认识;而多媒体技术制做的课件, 则可以展现细胞的内部结构及细胞中营养物质的运送过程, 可以以动态的形式展现给学生, 不仅增加了学生学习的兴趣, 而且使知识更加形象、直观、具体, 一目了然。

　　培养学生的创新能力已成为素质教育的一个重要组成部分, 因此, 教师在讲授知识的过程中不能按部就班地进行, 尤其是生物学中有很多的实践知识, 教师要注重学生发散思维的培养, 而且近年来的高考题目更加注重考查学生的创新能力和发散思维, 开放性的题目所占的比重有所增加, 基于这个前提, 教师在平时的课堂训练中要培养学生独立思考的能力, 让学生在实验中去发现知识、发现未知。

　　3 针对不同层次的学生运用不同的教学方法

　　一个班级中学生的知识基础、层次各有不同, 教师在教学过程中要考虑学生的个体情况, 尽量做到因材施教, 对于一些基础较差的学生, 教师要从提高学生的学习兴趣入手, 让学生尽快入门, 完成既定的教学目标;对于程度稍好一点的学生, 教师可尝试给他们增加一些课外知识, 并采用横向联合的方法, 让他们把生物学的知识和物理、化学中的知识有机地结合起来, 拓宽知识面, 增加综合运用知识的能力。教师在教学过程中要意识到教无定法、贵在得法, 因人而异, 也只有这样, 学生才能学有所得。

　　参考文献
　　[1]钟颖.如何培养学生的生物科学素养[J].福建基础教学研究, 2009 (05) :43~44.
　　[2]李宽.浅谈新课程理念下的高中生物教学[J].中学生数理化 (学研版) , 2012 (11) :8.