提起教学论文发表，不少老师对之可谓又爱又恨。“爱”者，职称评聘、绩效考核等方方面面都要用“仰仗”它；“恨”者，绞尽脑汁费尽心思可就是写不出或发表不了论文。现就将对中学生物教学怎么发表的探索和感受，与大家分享如下。
一、经常阅读各类期刊登载论文
什么样的论文才能被刊物发表，相信很多中学生物老师都说不出个子丑寅戊来，最好的辨识办法就是经常阅读各类期刊所用稿件，看看教学专家学者、杰出教师们的论文是怎样写的？选题的角度是什么？文章形式有哪些？各个栏目会刊发什么样的稿件？哪些观点自己曾有类似的感悟？如果要自己来写这样的论文会怎样写？这样坚持一段时间，对教学论文的写作形式、各种刊物的用稿方向、各种教学观点与自己教学的契合情况就有了个清晰的印象。心目中有了各种论文的“形”，写作时才能胸有成竹，下笔成文。
二、选准刊物栏目持续投稿
每种刊物都有自己的出版定位，因此开设的栏目也各不相同。一般而言，刊物中冠以“前沿”“关注”“聚焦”等名号的栏目，主要面向专家学者、着名教师收稿，一线教师特别是普通教师，所写的论文往往因达不到用稿要求很难被选上；而冠以“备教”“备考”“测评”“读写”“课堂”“赏析”“争鸣”等名号的栏目，主要面向一线教师收稿。根据刊物的用稿特点投去自己有独创性见解或做法的搞件，被采用的可能性就大些。当然，普通老师所写的稿件，想一“发”就“中”是十分困难的，因此必须围绕自己所选定刊物的某个栏目持续投稿，先和编辑老师混个“眼熟”，然后根据栏目特点不断改进自己的写作，多投几篇，终有作品能入编辑老师的“法眼”。
三、找出刊物刊文的“盲点”撰写论文
各类刊物在一定时段的用稿，都会围绕着一定方向进行。经常阅读某种或几种刊物，就会发现刊物选文、作者撰文都是围绕着某个方向发力。多注意一段时间或多关注几种刊物，就会发现在刊出的众多文章中，总有某个方向和某个视角的论文没人写作。这个方向和视角，我们可称之为“盲点”。找准这个“盲点”，组织好素材进行写作，写出的论文往往能打动编辑们的“芳心”。
四、紧跟刊发热点撰写论文
各种刊物出版期刊，每年都会确定一两个或好几个热点问题。该年度选稿便围绕这几个热点进行。如《语文教学通讯（B刊）》2016年度便围绕着推荐“教材处理”“教改”“教法”这几个热点进行；《中学语文教学参考（中旬刊）》2016年度都围绕着“名师流派”“新教材”“文本解读”等几个热点选文。摸清了刊物的刊发热点后。写作论文便能有的放矢，所写论文被编辑老师相中的概率便大为增加。2016年10月，经常拜读《中学语文教学参考（中旬刊）》的我，便从上述热点中找出自己积累素材较多的“文本解读”这个热点，撰写了《文本解读的糅合与纠偏》，一“发”便“命中”，被《中学语文教学参考（中旬刊）》刊发在2017年1、2期合刊上。
五、借鉴和创新概念写作论文
各种期刊用稿时，都希望推陈出新，每期都能发表新观念、新概念的论文出来，以引领教育时潮。撰写创造新观念这样的开拓性论文，我们教师基本上都无法胜任；但借鉴、创新概念写点论文出来，我们教师还是基本能办到的。
六、捕捉自己或身边的教学案例进行写作
各种刊物在推出某个或一些专家学者的教学新观念后，也希望有跟进的文章来佐证名家新观念在教育教学中的可行性及有效性。教师以实践和运用专家学者新观念为契机，在专家学者的理论或理念基础上，捕捉自己或身边其他教师运用该理念的举措或教学创举，并配以得失总结，这样写出来的论文，是各类刊物非常期待的稿子。
作为中学生物教师来说，我们身上还有各种刊物十分看中的东西——教育教学实践经验。教师灵活运用专家学者理论及理念，在教学实践中开发出有创新性的课例或教学案例，这样写出的稿件，也是各类刊物十分需要的。因此。教师完全不必妄自菲薄，只要施展自己所长。成为刊物用稿“常客”也并非难事。
以上浅见，难免鄙陋浅薄，又似有“王婆卖瓜”之嫌，还请各位名师专家及有见识的同仁多多批评指正。
