3.2 体育教育专业学生个性发展与团队精神培养的分析讨论
3.2.1 个性发展与团队精神培养的互动关系
3.2.1.1 人的自由个性发展是社会必然
个性是人的灵魂，个性的本质是人的思想的特异性，个性是一个人区别于他人的根本标志。马克思认为，人的个性作为一种思维，其外在表现形式即为影响个人的客观活动，致使表现出对他人的差异性。首先，个性不受外界的控制，其养成和发展是个体自我认识过程中逐渐形成的。其次，在思维层面，个性作为一种意识具有主观能动性。外界的事物反馈到人们的大脑中，大脑做出相应的反应，由于人有其个性，导致每个人大脑的反应不同，因而在反应的控制下，表现出来的实际应对方式会有所不同。第三，个性具有不可复制性。正如“世界上没有两片相同的树叶”,人的个性的形成虽然会受到外界事物的影响，但人思维的特异性导致了人对外界认识的不同，因此人的个性不会相同。
3.2.1.2 团队合作是社会发展的必然
有学者认为，团队精神首先出现在古代的军队中。随着古代战争的发展，逐步出现了不同的兵种，骑兵、步兵、弓箭手、长矛手等，在战争中面对不同的战况，起到不同的作用多兵种的出现导致不同的兵种需要协同合作，才能够将军队的战斗力发挥到最大。而团队精神发展到今天，已经融入到了社会的方方面面，大到一个公司需要组建团队，成员分工管理和生产，小到一个为完成某项任务而临时组建的小组，所有小组成员根据自己的特点分工合作。总之，在追求效率和完美的今天，在某种程度上，团队已经是完成一件事情的必要条件。
3.2.1.3 团队包容个性，个性在团队中发展
首先，团队成员的个性自由是团队精神的基础。美国 Service Master 公司董事长比尔·波拉德曾在《尽职的领导者》文中对组织的领导提出“尊重个性人格”相信所有的人。
团队是有着较鲜明的不同个性的团队成员组成的，真正的团队协作，是要求团队的每个成员进行分工合作，因此团队必须要树立个性意识，给团队中每个成员一定的空间，使其能够对自己有一定限度的自由支配。同时必须鼓励每名成员发展其自身的个性，使其个性方面所掌握的能力更加突出，才能为团队的合作发挥更有利的作用。第二，团队要求所有的团队成员有共同的价值观或共同的目标。共同的目标是形成团队协作的前提，团队成员的共同目标即是团队要做的工作。
第三，团队成员根据自身个性在团队中发挥自身的特点，为团队工作的某一部分服务，在服务的同时，由于其工作内容适合自身的个性特点，因此团队成员的个性也在为团队服务的过程中得到锻炼和加强。
3.2.2 体育对大学生个性发展的重要作用
3.2.2.1 促进学生参与集体活动，增加人际交往
进入大学阶段，是大多数的大学生离开父母和家庭，首次在脱离了监护人的监护下独立开始生活，他们对新集体的生活非常向往，同时由于离开了家庭的呵护，对外界的陌生环境有心存不安。体育活动为大学生创造了一个沟通和交流的平台。
首先，体育活动在公共场合下进行，为学生之间的接触提供了一个良好的外部条件，其次，体育活动通常需要组成团队进行运动，如足球、篮球等集体项目，这就无形中为学生组建了小群体，并找到了沟通的话题，并且在进行体育活动中，由于一直进行身体活动，不论学生是否喜爱说话，都不会出现“冷场”的现象。第三，体育活动的规则明确，学生在明确的规则下进行体育活动，不易出现分歧。体育教育专业学生平日主要进行的学习和娱乐项目就是体育运动，学生在良好的氛围内进行交往，参与集体活动，能够培养学生健康的心理品质和开朗的性格。
3.2.2.2 促进学生形成坚强的意志品质
在从事体育活动的过程中，实际也是学生内心对运动产生的快感而进行的强烈的情绪体验。首先，大学生从事的绝大多数的体育活动都要参与不同程度的竞赛，竞赛的本质是通过激烈的获取比赛的胜利。这在无形中使学生养成了不服输的精神，激发了学生的进取心和自尊心，这种进取心和自尊心不会凭空消失，而会继续转移到体育竞赛以外的活动上，逐渐形成了学生良好的做事认真不轻言放弃的性格。第二，多项体育运动本身是激烈的，在运动激烈到达一定程度之时，学生的身体要承受激烈运动所带来的不愉悦的感觉，此时需要学生继续坚持直至运动结束。
激烈运动所带来的不愉快感受与生活中所遇到的困难在其本质上有相似之处，学生习惯了在运动中坚持，这种习惯也会继续转移到生活中和工作中，使得学生养成了不轻易放弃的坚强意志品质。
3.2.2.3 有助于学生练就健康的体魄
现代人面对着来自各方面前所未有的压力，工作量的大幅增加使现代人进行着严重的体力透支，在这样的背景下，身体的健康和强壮就显得尤为重要。大学生在大学期间有相对较充裕的时间，如果将某项体育活动作为其业余爱好，并长期进行锻炼，将会在大学期间储备良好的身体健康条件，加之其对体育运动的喜爱与投入，有助于大学生形成终身体育意识，为步入社会之后继续进行体育锻炼打下了良好的基础。如果我国的大学生能够坚持体育锻炼，强健自己的体魄，对于我国未来人才的质量以及民族的强盛也有着重要意义。
3.2.3 体育对大学生团队精神培养的作用
多数体育项目均需要以团队的形式来完成。有调查显示，大学生中最喜爱的体育运动包括足球、篮球、羽毛球、网球、排球、乒乓球、舞蹈等。以上项目中“三大球”是明显的多人完成的体育运动，大学生进行多人的体育运动过程中，首先需要召集一定数目的人数才能够完成该项目的“比赛”,在这样的“比赛”过程中，需要团队协作，因而无形中培养了其团队协作精神。网球、羽毛球、乒乓球等看似是个人运动，但在大学生中，要进行这样的体育运动，至少需要一人与其共同参与，大学生进行羽毛球、网球、乒乓球三大“小球”的锻炼时，往往 3-5 人一起，同样形成了小的团队。女学生常在进行舞蹈练习，而在练习舞蹈时，个人舞的情况较少。
大学生在进行以上这些体育项目的锻炼时，不同技术类型的学生会担任运动场上的不同位置，每个人在不同的位置上执行着自己的任务，为了达到取胜或愉悦的目的，做出努力或牺牲，即便在场下观战时，也会为在场的学生出谋划策和加油助威。因此，学生在进行一整个体育锻炼的过程实际上就是一次分工明确，目标一致，各自尽力的团队协作的过程。
3.2.4 体育教育专业学生个性和团队精神培养的协调互动的关系
人的个性与团队精神协调发展，是一个人适应社会的必要条件。
第一，个性造就了人区别于他人的特点，个性使个体能够在团队中找到自己的位置，是其在团队中存在的前提，但实际证明，拥有太强个性的人，尤其是一些令人难以认同的个性，就容易成为团队难以接纳其的原因，导致其难以和团队和谐相处。
第二，现如今需要全面而且在某一领域研究深入的人才，但世界的多样化已经超出了历史任何时期，全方位的、研究深入的人才是不可能实现的。因此能力再强，再全面的人都无法脱离团队。
第三，虽然团队是当今社会发展的必然趋势，但作为人才，不能够仅仅关注自身在团队中的个性作用而忽视了自己全面综合能力的培养，这也是人才加入多个团队进行锻炼的原因。
第四，在专业条件相近学生中，某一人能够脱颖而出，往往是因为其有某一项突出的个性。体育教育专业培养的目标为大、中、小学的体育教师，在体育教师的工作中，体育教师要有团队精神，来与多人解决学校内大型体育比赛的组织问题，与教师、家长来解决学生的培养问题，与运动员、家长、科研人员来共同解决运动员的训练问题。同时，体育教师还需要有自己的个性，体育教师的个性不仅仅是体现其自身素养和人格魅力的工具，更是向他人展现体育教师这个行业精神面貌的一面旗帜，陶冶自己身心的一种方法。
