摘要：随着现代教育的不断进步,中职教育改革开始逐渐活跃在大众的视线中。英语作为实用型的语言学科,在中职学生群体的学习中既属于基础必修科目,同时也与他们的专业技能学习也有着密不可分的关系,对该学科学习的重要性不言而喻。但对大部分英语基础较为薄弱的中职学生而言,传统的灌输式教学很难让他们完全投入对应的学科学习中,而情境教学法以营造合理教学情境为核心优势备受教师群体青睐。所以本文接下来就将从我国中职英语课堂教学现状出发,结合情境教学法的主要特点和学生当前学习需求来具体阐述对应的教学实践策略,希望能以此有效提高中职学生群体的英语水平。
关键词：中职教育; 英语课堂; 情境教学法; 实践探究;
纵观现有的中职英语教学模式,大部分教师都采取的是传统的,以教师、教材、学生这三大主体形成的封闭圆环式教学模式,既难以充分调动学生的学习积极性,也让学生的学习潜能受到不小限制。同时中职教育与普通高校教育的人才培养目标的侧重点有所不同,中职教育更偏向于培养复合型技术人才,学生更需要通过积极主动的学习态度来掌握各种专业技能,如此才能在未来的职业生涯中获得更好的就业机会。对此中职英语教师群体应先明确认识情境教学法的主要教学优势,尝试打破传统教学中于英语课堂的封闭性和狭隘性,促进中职学生在良好情境中,更好地参与到英语学习环节,最终有效提高中职英语教学效率。
一、充分利用实物教具,创造英语课堂演示情境
情境教学法是指在对应学科的教学过程中,教师需要在有明确教学方向的基础上引入或创设具有一定情感色彩、具体形象的生动教学场景,促进学生知识技能的内化过程。我国大部分中职院校的学生群体英语水平都相对薄弱,而英语作为语言应用型学科,中职学生群体在对应的学科学习中更需要用英语学会具体的意象表达,但在中职学生英语水平较低的大前提下,如何有效提高学生的英语学习效率便成为相关教师群体的教学难题之一。演示情境创设是英语课堂中较为常见的教学方法,教师利用实物教具为学生打造具体的学习情境,通过这样直观化的教学引导学生进行语言交流,对提升学生的课堂英语学习效率有着一定的促进作用。因此中职英语教师可以根据实际教学内容进行选择性的演示情境创设,帮助学生加强个人的英语应用水平。
例如,教师在进行《Howdoyouspendyoursparetime》这一单元教学时,其中涉及always、usually等频度副词的应用,学生需要学会应用这些频度副词来进行交流。首先教师可以在课前准备好带有食物、运动、电子产品等学生日常使用意象的绘画卡片,而后在正式课堂教学中先为学生讲解该单元中的主要句式和其中的核心重点词汇,令学生对频度副词应用有大致了解。紧接着教师就可让学生快速分成两人一组的小组,并随意为学生展示准备好的绘画卡片,令每组学生通过卡片上的内容来尝试进行交流。为能帮助学生更好地参与到课堂互动中,教师还可以通过卡片内容为学生演示简短对话,以此作为鼓励学生开口交流的动力。如此一来,在实物教具演示情境创设和教师的鼓励引导之下,很多学生都开始萌发开口交流的兴趣,学习效率自然而然也随之提高。
二、从生活实际出发,创设生活类教学情境
英语学科的实用性是毋庸置疑的,但很多中职学生由于先前的英语学习基础较为薄弱,因此在面对中职教师的传统英语教学模式时,部分学生觉得英语应用与他们的实际生活学习相离甚远,求知欲与求知兴趣也自然有所下降。同时中职学生的自主学习能力也需要提升,因此,情境教学法的教学优势能在中职英语教学中得到充分体现。对此中职英语教师群体可以选择从生活实际出发,尝试为学生打造生活类学习情境,通过将日常生活引入课堂的方式来拉近英语与学生之间的距离。
例如,教师在《Familyandfriends》这一单元教学时,该单元的主题是“家庭和朋友们”,这一主题与学生的日常生活息息相关,对教师创设生活类教学情境有着很好的提示作用。首先教师先在课堂中为学生讲解这一单元的主要语法,句式和单词,而后利用教室中的多媒体仪器为学生播放一段关于介绍自己家庭和朋友的视频,为学生做好榜样。随后教师再引导学生尝试模仿视频内容,由于很多学生的英语水平较差,因此教师可以一句一句的带领学生进行造句,从简单的介绍家庭人口过渡到介绍家人朋友的兴趣爱好、性格特点等,以此将学生生活与英语进行深度结合。不仅如此,教师还可以尝试将所创设的生活情境范围扩大,将学生的讨论主题从家庭朋友延伸至校园生活,从而令学生的英语应用交流更加广泛。
三、引入专业特色,创设专业化教学情境
中职院校教育的主要目标是培养技术型人才,因此中职学生在学校学习不仅仅是学习理论知识,更要从自身专业角度出发来学习相关的专业技能、培养职业素养等。但大部分中职学生在入学挑选个人专业时往往具有一定的盲从性,对个人专业的特色、就业方向等内容知之甚少,导致学生的专业学习兴趣较低。英语应用的广泛性在各个领域中都有所体现,因此在中职学生群体的英语学习中,专业特色也是对应英语教学所应具备的特征之一。对此中职英语教师群体应重视专业与英语教学的融合,考虑创设专业化教学情境,帮助学生在英语学习中了解更多的专业内容,以此促进学生的英语学习和专业学习实现双重突破。
例如,教师在进行《Shopping》这一单元教学时,该单元教学的主题是“购物”,而实际上购物这一行为涉及到经济、营销等多重领域内容,对相关专业学生而言是非常好的专业接触机会。因此教师可以先在课前为学生准备一段关于一个大型商场建造、店铺入驻等的视频,而后在课时教学内容结束后,教师为学生播放这一视频,请学生根据视频中的内容来谈谈自己专业能在商场运营中所起到的作用。部分学生的英语水平有限,为能更好地鼓励他们应用英语来探讨个人专业就业前景,教师可以让学生用中英文夹杂的形式来表达个人想法,最终令学生在这样的专业化学习情境中更好地实现英语水平的提升[1,2]。
四、结束语
总而言之,情境教学法在中职英语课堂教学中的实践,一定要从中职学生当前的学习需求和对应的学科特点出发,尽可能地通过创设合理情境来激发学生的英语学习主动性,促使学生在英语学习中了解到英语与个人未来学习生活之间的紧密联系,最终使得中职英语教学水平得到全新突破。
参考文献
[1]倪伊婷.浅谈“云时代”背景下的中职英语教学[J].现代职业教育,2019.
[2]王玲.情境教学法在中职英语教学中的应用[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2015(12):23-24.
