摘要：随着新课程改革的实施，小学阶段的学习不仅要使学生掌握基本的文化课知识，还要加强体育锻炼，增强学生的身体素质。因此，我们要更加重视小学体育教学的开展。项目教学法作为一种新型的教学方法，对构建小学体育的高效课堂发挥着重要的作用。本文主要从转变传统的教学观念，创设良好的教学氛围，丰富课堂的教学方式，完善课堂的教学评价等几个方面来探究如何利用项目教学法来构建小学体育的高效课堂。
关键词：小学体育； 项目教学； 高效课堂；
项目教学法是指在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在小学体育的教学中，教师需要将每一项体育运动作为一个项目，先是由学生自主探究、合作交流来掌握基本的动作和注意事项，再由教师进行指导，这样可以充分发挥学生的主观能动性，构建高效课堂。
一、转变传统的教学观念，有效运用项目教学法
传统的教学模式主要是教师解说，学生模仿，学习方式被动，课堂效率低下。因此，教师要转变传统的教学观念，重视项目教学法的运用，通过定期参与讲座与培训来提升教师的职业素质和专业素养。教师要及时更新观念，与时俱进，掌握如何正确有效的运用项目教学法。这样在小学体育的教学中，教师就可以给予学生充分的自主权，但是又不会使得课堂混乱无序，由学生制定体育项目的学习计划，确定学习步骤和程序，并最终得到教师的认可，发挥学生的主体作用。
例如，在学习"接力跑"时，我会在"健康第一，快乐体育"的思想下开展项目教学，将体育教学与游戏相结合，让学生掌握接力的传接棒基本技术和跑的方法，注意掌握传、接棒的时机与配合。我会在教学过程中让学生围绕着接力跑来进行讨论，包括基本要领、注意事项等，可以发表自己在生活中观察到的内容，也可以是提前预习掌握的知识，最后在讨论的基础上进行总结；同时，我也会给予学生适时的指导。这样学生在自主学习和学后反思的过程中充分掌握交接棒的基本动作要领，也能提高学生的合作能力。
二、创设良好的教学氛围，构建和谐的师生关系
学生在进行体育项目的学习过程中需要有一个良好的氛围环境，这样才能更加积极地参与。项目教学法的应用主要是围绕着一个体育项目，教师进行引导，学生相互讨论，确定该体育项目的动作要领，注意事项等，因此要明确师生的角色定位，构建和谐的师生关系，坚持以学生为主体的原则，充分调动学生的积极性。
例如，在学习"七彩阳光"广播操时，为了进一步发展学生的力量、协调性和节奏感，培养他们正确的姿势，发展腿部力量和跳跃能力，我会在教学的过程中有针对性地进行练习。首先，我会利用多媒体为学生播放一遍完整的广播体操，使学生感受音乐节奏，然后让学生自主研究动作要领，接着为学生进行动作示范，最后我会带领学生一起跳广播体操，营造一个轻松和谐的教学氛围，也使我能够更好地融入到学生的集体中，使师生之间的关系更加融洽，进而更好地提高项目教学的效率。
三、丰富课堂的教学方式，培养学生的体育意识
运用项目教学法构建小学体育的高效课堂可以改变单一式的教学方法，使得教学形式更加丰富多样。在教学过程中，教师可以创设情境，根据体育项目的不同来创设生活情境、问题情境等，引导学生在情境教学中展开对项目的思考和讨论。教师也可以采用合作教学法，有些体育项目需要学生之间的合作来完成，而不是单打独斗，因此教师要给予学生充足的时间和自主权，更好地培养学生的体育意识。
例如，在学习《垒球投掷》时，教师要使学生掌握上步投掷垒球的技术动作，投掷用力的正确顺序，上下肢体配合用力。因此，我会在教学的过程中把握好练习的时间和运动量，先是通过生活中的情境引入教学，让学生思考我们在游戏丢沙包中扔沙包的动作算不算投掷呢？然后，我围绕着投掷的动作进行项目教学，让学生进行交流讨论，并且创造性地想象关于垒球投掷可以开展什么样的游戏。这样学生可以创新思维，寓教于乐，在游戏的过程中掌握基本的技术动作，激发对体育运动的兴趣。
四、完善课堂的教学评价，开展多样化体育活动
项目教学法的应用需要学生积极参与教学评价，对其进一步完善。在评价主体上，既要有教师的评价，又要包括学生之间的互相评价和学生的自我评价。在评价内容上，不能仅仅局限于课堂上的体育教学，而是要引导学生多参加体育活动，包括课内的活动，并且要培养学生锻炼身体的好习惯，这样对学生的整体评价才能更好地促进学生全面发展。[1,2,3]
总之，在小学体育的课堂教学中运用项目教学不仅可以提高课堂教学的有效性，构建高效课堂，还能够培养学生的自主意识，发挥他们的主动性，使他们养成终身体育锻炼的好习惯。
参考文献
[1]梁跃会。小学体育高效课堂的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：111.
[2]雷先明。小学体育投掷类项目教学的革新方向[J].田径，2017（12）：22-23.
[3]许悦。开展趣味教学，构建小学体育高效课堂[J].思维与智慧，2016（23）：44.
