摘要：在核心素养的教学语境下，高中美术教育方法又有了新的内容，即针对学生兴趣爱好和人文素养等的培养，不仅仅要利用美术教学丰富学生的美术知识储备，更重要的是转变教育理念，灵活地利用各类教育、教学方法使学生积极参与到教学中，使美术课堂彰显核心素养的特色，彰显青春的气息。所以，要探究以往美术教育与当前教育新视角的兼容性，探究并改善其中存在的问题，更好地促进美术教育事业的发展。
关键词：高中美术； 核心素养； 教育方法；
目录
一、高中美术教育重要性……………………………………………………1
二、高中美术教育中存在的问题……………………………………………………2
（一）对教学理念和内涵认识不到位……………………………………………………3
（二）教学形式和教育方法单一……………………………………………………3
（三）教学资源分配不均……………………………………………………3
（四）教育过程中沟通渠道不畅……………………………………………………3
三、新视角下高中美术教育原则……………………………………………………4
（一）多元化……………………………………………………5
（二）针对性……………………………………………………5
（三）泡容性……………………………………………………5
四、新视角下高中美术教育方法……………………………………………………6
（一）多角度价值理念培养赋予美术课堂新的意义……………………………………………………7
（二）多形式课堂活动参与，贯彻以生为本教育理念……………………………………………………7
（三）进行教学改革升级教学理念和教学方式……………………………………………………7
（四）开展教学评估，优化美术教学资源配置……………………………………………………7
五、结语……………………………………………………8
参考文献……………………………………………………9
一、高中美术教育重要性
美术教育作为促进学生"德智体美劳"全面发展的一个重要出发点，在促进学生健康成长、促进教育事业发展等方面起着非常重要的作用。美育、德育教育更多的是精神层面的教育和人文培养，以美育来辅助其他四个方面的教育，以感性和精神力量的成长为现实生产和生活提供源源不断的动力，进而促进人格结构的和谐和相互补充。从普世意义上讲，高中阶段的美术教育主要是为了培养学生鉴赏美、创造美的能力，而不仅仅限于美术作品上的创新和创作，更重要的是实现对学生素养的培养。
其次，在信息化时代下，许多学生沉迷于网络游戏、小说及其他不良嗜好，疏远了家人和同学，心思也不在学习上，通过美术教育能够一定程度上转移学生对不良兴趣爱好的偏执，陶冶高尚的情操，也从另一层面上降低了家庭对其管理的负担。
美术不仅是对现实情景的再现，更是通过对现实生活、物质等观察基础之上的再创作，是情感上的提高和升华，因此，有助于学生养成观察生活的习惯，提高学生对现实物质的抽象化理解和具象绘画能力，这一"抽象""具象"的绘画过程既提高了学生绘画能力，更锻炼了学生的思维能力。
二、高中美术教育中存在的问题
（一）对教学理念和内涵认识不到位
这一层面的问题在教师和学生群体中均有体现。首先，高中阶段的学习生活难度大、压力大，学生在强大的学习压力面前不敢轻易放松，利用美术课、体育课等"副科"的课时补作业、刷题、背英语等，而没有充分认识到美术教育也是一个学习知识、提升能力的过程，没有认识到短暂的放松能够为更投入的学习过程提供强大的精神动力和精力，美术教育与考试升学之间的弱关联性也是学生疏远这一学科的因素。另外，美术在高中教学中属于边缘学科，课时经常被其他老师"霸占",美术教师也会迫于对学生升学的期望和其他教师施加的压力而"自愿"交出课时给其他课程补课。本质上说，都是由于对美术教育的重要性和内涵认识不到位造成的。
（二）教学形式和教育方法单一
当前的美术教学容易成为"ppt展示课"或者"理论灌输课",无论哪一种形式的教学都是无益于学生核心素养培养的，单调、乏味的课堂活动会使学生昏昏欲睡，美术课变成了"休息课",根本上就是由于教学设计不到位造成的。如何通过丰富多彩的图片展示向学生阐明其中的美术知识和作者想要表达的情感等问题，是每个教师需要在教学实践中不断探索和尝试的。并且不同学生对画作的理解也可能不相同，美术鉴赏更重要的是"存异",鼓励学生发表自己的观点，并从其自身的角度展开对事物的叙述和创作。另外，若课堂人数较多，教师还需要考虑如何让更多的学生接受所讲述的知识要点，使他们真正感受到美术课程的意义所在。
（三）教学资源分配不均
首先，课时分配是教学资源分配上存在的最主要的问题；其次，高中美术课本往往涉及的内容又特别多，这一少一多的矛盾加剧了美术教学的压力，这也是影响美术教育无法向更深层次探索的主要原因。美术教师在任课教师中的话语权较小，所以在争夺教学资源的过程中往往不能占据主动权和优势，长此以往，不但不利于美术教学工作的开展，也不利于对学生综合素质的培养。教学资源分配不均情况还体现在学校对美术教育的重视程度不足上，将更多的管理和精力放在升学上，没有从素质教育的本质出发进行课程安排。
（四）教育过程中沟通渠道不畅
被动式教学已经成为了高中教育的惯性，新教育视角下许多教师难以适应这一根本教育理念的转变，仍将"讲"作为教学设计的主要内容，并没有体现学生参与课堂和"学"的内容，导致师生之间的课堂、课下交流都比较少，不利于学生美术素养的培养；其次，任课教师之间的沟通也存在一定程度问题，应该让绝大多数教师认识到美术教学对学生价值观念培养的重要性以及对舒缓日常学习压力的促进作用，这样才能尽可能保证美术教学课时的充裕。教师之间的沟通为美术教学活动开展创造条件，师生之间的沟通为教学计划的顺利进行和学生素养、能力的培养打下基础。
三、新视角下高中美术教育原则
（一）多元化
高中美术教育要遵循两个多元化原则，即教学内容多元化和教育方式多元化。前者是针对不同欣赏能力、不同欣赏层次学生来设计教学内容，以尽量做到面面俱到，后者则是通过多种教学方法来活跃课堂，使学生能够融入课堂氛围，参与课堂讨论。
（二）针对性
针对性是指要以教学大纲为模版设计教学内容和教学活动，尽管课时有限，但也要尽可能多地向学生讲授美术知识和美术文化，让学生从繁重的学习压力中解脱出来，进而更好地投入到新的学习生活中。
（三）包容性
当同学们对美术作品的意见看法不一时，教师要秉持包容性原则，在尊重原创理念和意境的基础上倾听学生的评价和感悟并做出点评，允许学生们发出各自的声音，充分尊重其个性化发展。
四、新视角下高中美术教育方法
（一）多角度价值理念培养，赋予美术课堂新的意义
美术课堂中对学生欣赏能力、核心素养等内容的培养要掌握多元化的原则，首先要让学生客观地认识到美术学习在高中学习过程中的重要性和人文鉴赏能力对个人发展的重要性，为做到这一点，教师要从改变对美术教学的价值认识做起，引导学生从内心认同课程的价值存在，赋予美术课堂新的意义。从短时间角度讲，通过美术课堂对经典画作的欣赏和相关知识的讲解，学生在增长了美术知识的同时还能够舒缓日常学习压力，一举多得。多角度价值理念具体包括美术文化理念、人文理念、审美理念、创新理念等方面，最重要的是通过教学让学生感受到美术课程中的人文气息，真正认识到美术学习对自身成长的关键作用。
（二）多形式课堂活动参与，贯彻以生为本教育理念
单一的课堂教学活动难以调动学生参与美术学习的热情和积极性，所以要通过人性化的课堂活动设计来活跃课堂，真正感受到美术作品中流露出的真情实感，在耳濡目染的作品欣赏中锻炼审美能力，并在此基础上进行创新和创作。在这个过程中需要贯彻非常重要的一个教育理念，即以生为本。为实现这一目标，教师需要了解当代学生的兴趣爱好和关注热点，并根据对学生的了解选择教学素材、优化教学课件，提升课件对学生的吸引力。但也不能为了博眼球而设计课件，需要将基本课堂内容贯穿其中，并留给学生一定的自我发挥空间，学会倾听学生对画作的看法和对学习过程的体验，针对学生提出的问题不断优化课堂教学内容。
（三）进行教学改革，升级教学理念和教学方式
教学理念和教育方式的升级是改变美术教育困境的根本措施。在教改过程中要赋予美术教师话语权，多倾听美术教学过程中遇到的问题和需要的环境条件，为学生美术素雅的提升营造良好的土壤。教学理念转变需要从学校上层做起，同时需要全校师生的共同配合，尽快完成由被动教学向主动教学的转变，让学生能够自觉地融入美术课堂中，充分汲取人文知识和素养。教学理念的转变不仅体现在教学内容设计和教学方法选择上，更重要的是在日常教学活动中设身处地为学生成长着想，了解学生兴趣爱好、关心学生学习生活，这样才能更好地做好教学本职工作。
（四）开展教学评估，优化美术教学资源配置
教学评估工作对美术教学质量的提升具有关键作用，在评估工作中应重点对课时执行度、课堂内容设计、教学有效性、作业完成情况等对象展开，同时要收集学生的课后反馈意见，形成双向的教学反馈链条，最终实现教学资源的优化配置，为学生创造良好的人文美术环境，更好地促进学生成长。
五、结语
高中是学生思维成长、情感养成的关键时期，学生面对学业的压力很可能会产生各种心理问题或积压情绪。如何利用美术课程在提高学生美术鉴赏能力、丰富人文美术知识的同时为学生排忧解难，进而以更好的心态参与到日常紧张的学习生活中，是美术教育能够发挥的额外价值。在新视角下，核心素养的培养对学生心智的发展至关重要，只有改变传统教育理念，真正实现"以生为本"的教育本质工作，才能更好地完成美术教育工作。
参考文献
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