3 研究生导师团队培养模式的优势
3.1 显着提高研究生的培养质量
3.1.1 研究生管理水平得到提高 研究生导师团队实行导师集体决策制，共同为研究生选课、选题、确定研究方向、制定培养方案及共同设计研究生的实验路线等，共同监督和检查研究生的课程情况及实验的进展情况，对研究生培养的全过程进行严格把关。导师集体决策制克服了单导师的弊端，发挥了团队的智慧，提高了决策质量，体现了管理水平，提升了研究生的培养质量[8].
3.1.2 研究生团队意识得到培养 导师团队是一个整体，全体成员为了达到提高研究生培养质量这一共同目标通力合作。研究生每次的阶段性汇报、总结都是在导师团队共同探讨、协商和指导下完成的。学生处在集体指导的氛围中，增加了与各导师和同学之间的交流，使学生在集体氛围和集体力量的熏陶下，形成较强的组织认同感和归属感。高年级和低年级的研究生之间形成了传、帮、带的合作氛围和良好的团队环境，使研究生整体的团队意识得到了培养。
3.1.3 研究生创新能力得到提高 研究生培养质量的关键是研究生的创新能力。导师团队成员不同的学术背景、学术风格、知识结构、思维模式以及学缘结构，使得他们对同一学术问题的研究都会有自己独特的视角。在导师团队共同指导的过程中，导师们的思维进行相互的碰撞，充分发挥了团队内各位导师的学科专业知识优势，提高了研究生培养的科学性、合理性及综合性。如应用化学与农药学团队的研究生在前期工作中，在应用化学专业导师的指导下设计、合成新的化合物，后期在农药学专业导师的指导下进行生物活性、酶活性的研究，充分接触了不同学科领域的前沿性研究；在对应用化学与食品科学团队的研究生进行培养时，前期在食品科学专业导师的指导下测定食品的加工特性和生物活性，后期在应用化学专业导师的指导下对食品中活性成分进行分离、纯化和结构测定，使学生利用不同学科的研究方法完成了研究工作。学生在掌握了化学领域的研究技能后，能够进行学科交叉与融合，研究成果在国外优秀期刊上得到发表。近 3 年来，在应用化学专业研究生导师团队的指导下，应用化学专业研究生成功申请研究生创新课题8 项，共发表研究论文 30 余篇，其中 20 余篇被 SCI 或 EI 收录，并有 3 名研究生获得国家奖学金。较之 3年前有了明显的提高，甚至零的突破，全面提高了研究生的培养质量。
3.2 有效实现学科交叉
导师团队模式是实现学科交叉的有效途径。现代科学技术的迅猛发展和社会的进步，使得各学科彼此之间的交叉越来越多，界限日益变得模糊。以化学学科为例，它与生物科学、食品科学和环境科学等学科都相互交叉，密不可分。研究生导师团队的成员具有不同的学科背景，通过培养研究生这一共同目标，将不同学科的知识和方法相互融合，有利于研究生集各学科特长，吸收各学科精华，有助于形成学科之间的协同效应，有效实现学科交叉[9].
3.3 有利于导师团队队伍建设
导师团队的培养模式不仅有利于培养研究生的能力，提高培养质量，而且能够拓宽导师自身的知识面，提高学术水平。导师们在不断交流、切磋和探讨研究生培养的过程中，拓展了知识领域，扩宽了研究思路，激发了研究灵感，提升了创新思维，提高了学术水平[10].导师团队中资深导师和年轻导师恰好是互补的关系，资深导师基础扎实、经验丰富，但精力有限；年轻导师接受新鲜事物快，富有激情和活力，敢于尝试新的研究方法和科研理念，两者相互补充和促进；而且在工作中，年轻导师在资深导师“传、帮、带、导”的培养与带动下，促使其努力工作并不断创新，快速提升自己的科研能力与综合素质，为团队的发展贡献力量，从而形成一支结构合理的研究生导师团队。
总之，随着研究生的扩招，单导师制局限性凸显，要保证研究生的培养质量，推行导师团队培养模式已成为新时期研究生培养的客观需求，导师团队培养模式有助于培养重基础、宽领域、强技能的高层次人才，进而有助于提升研究生教育的整体水平。
参考文献：
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[9] 夏士雄，王志晓。导师团队的研究生培养模式[J].计算机教育，2011（1）：65-67
[10] 宋建。研究生导师团队培养模式初探[J].淮阴工学院学报，2012,21（4）：85-88
