摘要：实验教学是运动生理学教学的重要组成部分, 是培养学生操作技能, 发展创造性思维以及养成严谨科学态度的重要途径。当前运动生理学实验教学中存在着教材内容落后、教学方法单一、学生实验技能不扎实、实验考核不规范等很多问题。本文对这些问题进行了一一深入剖析, 并针对性的提出了相应改善对策与方法, 目的是提高体育专业运动生理学实验课程的教学效果, 完成预定的教学目标。
关键词：运动生理学实验; 问题; 对策;
Abstract：
Experimental teaching is an important part of exercise physiology teaching and an important way to cultivate students' operational skills, develop creative thinking and rigorous scientific attitude. At present, there are many problems in the experimental teaching of exercise physiology, for example, old teaching materials, single teaching method, inexperience experiment skills, nonstandard experiment examination. With the purpose of improving the teaching effect of the experimental course and fulfilling the intended teaching objectives, this paper makes an in-depth analysis of these problems and puts forward corresponding improvement measures and methods.
Keyword：
Exercise physiology experiment; Problems; Countermeasures;
运动生理学是体育类专业重要基础课, 运动生理学实验教学目的在于通过实验使学生了解、熟悉人体生理学实验的基本操作技术, 逐步掌握人体基本生理指标的测试方法, 了解获得生理学知识的过程和科学方法, 加深对生理学基本概念和基本理论的理解。同时, 实验教学还是培养学生操作技能, 提高分析问题、解决问题能力、发展创造性思维以及养成严谨科学态度的重要途径。当前, 由于传统教学方法、教学内容等的局限性, 往往难以达到预期的教学目标, 所以运动生理学实验教学改革势在必行。我们对当前运动生理学实验教学中存在的问题进行了分析, 提出了一些相应的改革策略。
1 运动生理学实验教学存在的问题
1.1 教材内容落后
很多学校使用的运动生理学配套实验教材都比较老, 部分实验中介绍用到的仪器已经落后甚至淘汰。目前科技发展日新月异, 仪器的更新换代加快, 各种研究方法和技术手段层出不穷, 教学内容也需要及时更新和增删。运动生理学是人体生理学的分支, 在验证性实验中人体生理功能的测定内容较多, 如刺激强度与骨骼肌收缩关系、坐骨神经-腓肠肌标本制备、血红蛋白的测定等, 这些内容是运动生理学实验教学的基础。而由于经费、课时、学生专业背景等原因, 很多学校都只将其列为选开内容, 实际无法正常开设。反映与运动关系密切的氧转运系统、骨骼肌收缩、神经系统等运动变化规律的运动生理功能测定应构成运动生理实验的重点[1], 这部分内容和技能是学生在毕业后从事专业工作所必备的。除此之外, 涉及不同个体身体机能和身体素质测评的综合性、设计性实验设计也是培养学生创新精神, 挖掘学生自身潜能的重要载体, 应该给予足够的重视。
1.2 教学方法单一
在我们运动生理学长期的实验教学中, 传统方法是给学生提供一步一步的实验说明和步骤, 学生在整个学习过程中几乎全是被动接受, 这种单纯的实验教学方法, 学生只是依照教材机械操作, 没有思考, 也缺乏对实验设计思路和概念的理解缺乏系统认知。这样就带来了一些问题, 如学生关注点都集中在操作步骤上, 对实验设计思路和概念的理解缺乏系统认知。所以, 获得想要的实验结果, 完成要求的实验报告就变成了学生们最关心的事情。科学探索源于我们感兴趣的科学问题, 在研究之前我们要对实验目的、具体实验步骤进行精心设计。这个过程涉及研究者本身对相关领域知识的掌握程度、查找文献、研究方法的使用以及同事同学之间的讨论等。在我们运动生理学实验的教学中, 传统的运动生理学实验教学是老师根据实验教科书指导学生通过实验来验证学生已经知道的东西。由于实验过程的预期和好奇心的刺激很低, 学生很少有动机或机会去思考或创新。这种传统形式的实验室教学方法通常被视为无趣、乏味。这样的教学方法, 恰恰让学生错过了从事科学研究很多前期宝贵的思考和锤炼, 导致的结果就是创新思维得不到发展, 发现问题、分析问题的能力薄弱。
1.3 学生实验操作技能不扎实
由于课时压缩、仪器台套数的局限等原因, 体育专业学生实验操作技能训练严重不足, 多数都是在老师的带领下利用一节课的时间对实验原理和步骤进行一个简单了解, 学生缺乏基本的实验素养和操作能力, 尤其是随着科技的不断进步, 新技术、新方法、新设备层出不穷的今天, 不通过扎实的实验技能训练很难掌握。近年来, 随着投入的增加, 各学校陆续购置了一批先进的仪器设备, 本科实验教学环境得到了很大改善, 但同时也带来了另一个问题, 很多仪器昂贵, 使用复杂, 导致单位学生的机时数降低, 有的实验由于仪器操作复杂甚至只能进行演示, 学生无法进行动手操作, 结果就是学生的动手能力较弱, 实验技能不扎实, 也缺乏解决实际问题的能力。
1.4 实验课考核的不规范
目前很多体育院校对运动生理学实验课不进行单独考试, 实验课评分主要以实验报告和实验考勤依据, 所以教学过程中获得自己预期的实验结果并且完成规定的实验报告成了学生最关心的。结果导致部分学生实验操作不认真, 实验失败也不认真分析结果, 实验报告主要靠抄袭他人的正确结果来获得虚假的实验成绩, 而实验成绩在学生科目成绩中所占得比重也没有一个严格的要求, 学生和教师都对实验课的考核缺乏重视。所以实验课程的考核也是当前实验教学值得深入研究与实践的问题。
2 运动生理学实验教学的改革
2.1 实验教学内容方面
根据目前运动生理学学科发展及学生的实际情况及体育专业学生培养计划的要求, 对实验教学大纲进行合理的修订, 使其更为合理。在原来教学内容的基础上重新筛选、改进, 凸出实验内容的实用性, 尤其涉及运动训练及大众健身服务方面应该安排更多学时。在教学过程中, 可以利用多种手段验证知识和传授知识, 如播放实验视频, 观摩研究生实验等。还要注重学生实验技能的掌握, 创新性思考能力培养, 以适应今后竞技体育与全民健身计划的需求。
2.2 实验教学方法方面
既然传统实验教学方法存在诸多弊端, 寻求新的教学方法就成了很多人研究的热点, 探究式教学法就是其中之一。“探究教学法” (Inquiry Teaching Method) 是一种以学生的自主学习为主体, 以教师的启发引导为主线, 以优化学生的综合能力结构为主攻方向的新型教学方法[2]。美国教育界认为探究是一种有效的学习方法, 这种教学方法能够很好地应用于以实验性、实践性与操作性较强的教学内容, 它的采用有利于发挥学生的主体性、培养学生的创新精神和实践能力。探究教学法以问题为牵引, 增加了学习过程的复杂性和挑战性, 需要学生动员更高层次的思维技能, 如获取、归纳、应用分析等, 这样学生的学习动机就会建立, 变被动为主动[3]。当然任何一种教学方法在进行实践时都需要根据教学实际进行不断的修正, 对探究式教学有效性的追求, 是一个不断反思螺旋上的过程。教师和学生需要在这一过程中对他们的进步和存在的问题进行连续的反馈, 以便做出适当的学习活动计划并及时对教学计划进行调整和修改。对探究式教学有效性的评价, 我们之前也参考文献中[4]以对探究课堂中学生的学习行为和教师的教学行为的定性评价为主, 以学生的学习效果、认知水平的定量评价为辅的方法, 取得了很好的收效。
2.3 实验室管理方面
科学的实验室管理制度是保证实验教学正常开展的基础。首先要建立实验室安全准入机制, 加强实验室人员安全意识, 规范实验人员实验操作方法, 提高师生应急自救能力, 从而预防和减少安全事故发生。每一名进入实验室的学生都要进行准入培训及考试, 合格之后才能进入实验室进行实验。实验室管理者也要建立实验室开放制度, 学生通过正常的手续在课程之外可以进入实验室进行实验, 也可以以学校或者院系牵头鼓励学生申报科研项目, 建立兴趣小组给予一定的经费支持, 培养学生科研素养, 提高实验室设备的利用率。建立开放实验室是实验室发展的必然趋势, 也是促进实验教学多样化的重要手段。
2.4 强化学生实验技能培养
(1) 利用每年的大学生健康体质测试进行实践。通过与学院公体教研室、校工会等部门联合, 引导本科生在大学生健康体质测试、教职工健康体质测试及省大学生运动会等活动中进行科研实践, 并试图建立长效机制。这样可以充分利用我们的优势, 挖掘内部潜力, 最大限度的整合资源, 把学生的实验技能提升平台搭建的更富有合理性。
(2) 利用校运会对大学生身体机能进行监控。每年学校都会举办一次校运会, 参与的人群非常广泛, 包括本科生、研究生、教工、退休人员等等, 校运会举办期间一方面可以利用我们学生专业知识进行教练实习, 另一方面也可以在代课教师的指导下开展各种各样的体能测试和机能实验。
(3) 利用学生的群体竞赛进行广泛参与。学生的群体竞赛是学校一道亮丽的风景线, 每年的“迎新杯”和“欢送杯”都有大量的学生参加, 包含的项目有很多, 如:篮球、足球、乒乓球、羽毛球等等, 在这些运动当中难免会出现运动损伤、运动性低血糖等等与身体机能有关的现象, 体育专业的学生可以利用这样的机会对普通院系的学生进行指导和监控, 帮助他们正确的进行技术和体能的训练。
(4) 利用每年的大型体育赛事, 对学校参加比赛的运动员赛前训练进行监测。每年学校都会组织学生参加省上还有国家的大学生体育竞赛, 在参加比赛之前都会由教练选拔队员进行赛前的训练, 在此期间, 学生可以在代课教师的指导下与教练员配合共同进行运动员的赛前指导, 这将有助于他们在实践当中积累经验、发现问题, 对于以后走向工作岗位打下坚实的基础。
2.5 建立综合性实验考核制度, 强化其在课程考核中的权重
实验教学在高等教学中起着举足轻重的作用, 它是培养创新型人才的关键。对于之前存在的实验课考核不规范、学生学习积极性差的现象, 需要建立新的综合性实验考核制度, 将实验成绩分为几部分, 包括实验的理论预习成绩、实验的具体动手操作成绩、技能训练的参与成绩和实验报告中分析问题的成绩。实验考核制度并不是我们教学的最终目标, 确是保证目标实现的基本手段, 通过建立新的考核制度至少可以达到以下目的, 考察学生基本实验技能的掌握和学生综合能力的运用, 评价教学效果, 改变学生重理论轻技能的现象, 有利于提高教学质量, 促进教师队伍的成长。
3 结语
所谓教无定法, 不同学校的地域不同, 经济发展水平不同, 学生的基础不同, 所以运动生理学实验教学改革是一项复杂工程, 这也给我们的教育工作者提出了严峻的挑战。在改革过程中不能急功近利采用一刀切的方法, 也不能遇到问题就止步不前, 听之任之。总之, 要坚定不移的走教学改革的道路, 大胆尝试, 擅于总结, 群求适合自己学生的合理高效的实验教学方法, 努力提高教学效果和学生的学习热情, 为体育专业优秀人才的培养做贡献。
参考文献
[1]彭峰林.运动生理学实验教学改革研究[J].实验科学与技术, 2010, 8 (1) :114-116.
[2]李金露.核心素养视域下的问题探究式教学探析[J].教学研究, 2018, 41 (3) :76-80.
[3]Lord T.Moving from Didactic to Inquiry-Based Instruction in a Science Laboratory[J].American Biology Teacher, 2006, 68 (6) :342-345.
[4]王较过, 何传杰, 张梦琴.探究式教学的有效性及其评价[J].教育理论与实践, 2010, 30 (8) :47-48, 54.
