舞蹈教学法中“口传身授”的内容与整体性探析

　　前言

　　随着人们生活水平质量的提高，人们越来越重视对艺术兴趣的开发及培养，艺术教育手段也受到了广泛的关注。近年来，我国教育体制经历了一系列的变革，教学方式也不断更新，从传统教育的“灌输式”教学转变为“启发式”。舞蹈教学是一门综合性较强的，是一种不同于一般艺术形式的特殊艺术，在其发展历程中形成了独特的“口传身授”教学法，作为现代舞蹈教学中最普遍的教学方法，在舞蹈教学中具有重要的作用和地位。

　　１舞蹈教学法中“口传身授”的内容

　　在舞蹈教学中，采用“口传身授”的教学法，取得了很好的教学效果。顾名思义，“口传身授”包括两个循序渐进的基本过程，即口头讲解和以身示范。“口传”就是教师进行舞蹈动作和理论知识的讲解，为学生解答舞蹈动作中存在困惑的地方，并将舞蹈中蕴含的优良思想传递给学生，有利于培养学生的艺术情操。
　　只通过“口传”形式不可能将舞蹈艺术全面的解释并展现给学生，必须结合“身授”法，将理论结合实践，才能够做好舞蹈教学工作。“身授”是舞蹈教学的实践环节，舞蹈教师在全面进行舞蹈动作的讲解后，学生需要加强锻炼，熟悉舞蹈动作，在接下来进行分解舞蹈动作的简单介绍环节，将各个舞蹈动作转变为学生自身的技能，为舞蹈的创造奠定了坚实的基础。

　　２舞蹈教学中的“口传”

　　口传，就是口头讲解的方式进行舞蹈教学，可以分为以下三个部分：舞蹈动作要领的讲解、传递理论知识要点和渗透思想。
　　２．１舞蹈动作要领的讲解：舞蹈动作的讲解是学习舞蹈的基础环节，主要是指将舞蹈动作的名称、动作的要领认真讲解给学生，同时教会学生克服舞蹈动作中的缺陷，帮助学生顺利的完成舞蹈动作的学习。这一阶段，要求老师具备一定的语言基础和语言意识，能够运用恰当的语言，教会学生舞蹈的具体动作内容和学习方法。
　　２．２理论知识要点的传递：舞蹈教师在进行舞蹈动作的讲解之前，要进行舞蹈的种类、风格的介绍，将这种舞蹈展现的具体艺术形态惟妙惟肖的讲给学生，激发学生的学习兴趣，这属于舞蹈教学中理论知识要点的传递过程。因此，舞蹈老师必须对所有舞蹈的背景知识和艺术内涵有全面的了解，并与时俱进的完善舞蹈艺术修养，才能够更好的进行舞蹈的教学。
　　２．３舞蹈教学中思想的渗透：在舞蹈的教学中，舞蹈教师会下意识的培养学生正确的价值观和世界观，通过制定舞蹈课堂的纪律，来约束学生的行为规范，提高学生的品德素质，通过舞蹈的学习，学生的艺术观也进一步升华。在管理班级时，舞蹈教师的人格素质和为人处世之道也会不经意的渗透给学生，因此，舞蹈老师要具备高尚的艺术修养和思想品德，才能够培养出优秀的舞蹈学生。

　　３舞蹈教学中的“身授”

　　“身授”是指舞蹈教学中的实践示范，老师进行舞蹈展示的同时，同学进行舞蹈动作的学习，主要包括两个阶段：舞蹈动作的全面示范阶段和舞蹈动作的逐步简化阶段。
　　３．１舞蹈动作的全面示范：舞蹈动作的全面示范是指舞蹈老师将整套舞蹈全面的示范给学生，让学生对舞蹈有全方位的理解，从而获得对舞蹈动作形态的总体印象。在全面示范过程中，要求老师节奏、富有感情，舞蹈动作要细腻、柔和、典雅，才能够将舞蹈完美的展现给学生，激发学生的学习兴趣。
　　３．２舞蹈动作的逐步简化：舞蹈教师在进行了舞蹈动作的全面示范够，需要对舞蹈动作简化示范，也就是舞蹈动作的逐步简化。在这一阶段，学生可以更好的掌握每一个舞蹈动作，将舞蹈动作分解，能够锻炼学生的反应能力，有助于学生舞蹈的创造灵感的培养。经过舞蹈逐步简化的教学过程，学生从最初动作的生硬到熟练，从模仿到创造，进一步掌握舞蹈的运动规律，学生可以依靠自己的舞蹈思想进行自己简单的创造，塑造属于真正属于自己的舞蹈。

　　４“口传身授”的整体性探究

　　舞蹈教学中“口传身授”将学生的心里、生理和舞蹈形象联系到一起，成为统一体，符合整体性教学的要求。“口传身授”在舞蹈动作讲解和理论知识的传递过程中，加强了思想的渗透，培养了学生良好的心理素质，与舞蹈动作的全面示范和逐步简化相结合，能够完成音乐的理解到舞蹈的形象表达过程的过渡，在整体协调的基础上，将各个舞蹈部分完美表现出来。舞蹈教学中“口传身授”的整体性主要体现在以下几个方面：
　　４．１体现了学生的主体性：学生是舞蹈教学的对象，占据主体地位。在舞蹈教学环节中，教师作为主导，要通过“口传身授”，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性，充分发挥学生的主体地位，能够让学生更好的理解舞蹈艺术的内涵，提高学生舞蹈艺术形象的塑造能力。
　　“口传身授”的教学方法注重学生的心理状态发展，也体现了学生的主体地位，很好的体现了整体性教学。舞蹈教师在教学中，要根据教学内容和学习规律，充分考虑学生的心理健康状态，创造更加轻松、愉悦的学习环境，要求学生处于放松的学习状态，有助于学生更好的学习舞蹈。
　　４．２师生互动的教学形式：在舞蹈教学过程中，舞蹈教师要通过师生之间的互动，将舞蹈的艺术表现出来，并使学生能够及时感悟舞蹈艺术，实现教师与学生之间的良好沟通。舞蹈教学采用“口传身授”，进行教学互动，口传和身授之间相互渗透，教师将自身教学经验与具体的舞蹈教学有机结合，减少了学生舞蹈学习的误区，缩短了学生舞蹈学习的时间。学生根据自己对舞蹈的具体感受，将舞蹈动作更加形象的展示出来。
　　４．３形象化教学方法：“口传身授”教学方法以现代信息技术为平台，进行形象化的教学，是展现舞蹈的美感和实现舞蹈创作的综合过程。其中以现代化形象技术为基础，主要包括以下三种方法：艺术动作图式方法，是指学生在一段时间的舞蹈学习后，掌握舞蹈动作的基本要领，并在头脑中形成舞蹈动作图式，能够自主进行舞蹈的整体展示；语言教学方法，是指老师在教会舞蹈动作的同时，也要将舞蹈语言交给学生，使学生能将舞蹈中包含的情感表达出来；引导学生舞蹈创造的教学方法，学习舞蹈也是为了能够创造自己的舞蹈，舞蹈老师要引导学生进行自身形体的再现，充分调动学生的艺术形象的创造，让学生表现出舞蹈创造的潜能。
　　４．４艺术与技术的结合：舞蹈可以说是艺术与技术的结合体，是具备一定舞蹈动作的技术，发挥自己的艺术创造能力的过程，其中技术是手段，艺术是目的。“口传身授”正是实现这一教学目标的重要教学手段。舞蹈教师的“口传身授”，能够帮助指导学生协调舞蹈艺术与技术，提高学生的技术，并培养学生的艺术修养。

　　５结语

　　舞蹈教学能够培养人们的素质和修养，有助于塑造全面发展的综合型人才。“口传身授”方法在舞蹈教学中发挥重要的作用，符合整体性舞蹈教学的需要，能够最大限度的启发学生的潜能，引导学生积极的发挥自主学习及创造能力。舞蹈老师要始终致力于舞蹈教学水平的提高，通过理论知识和教学实践的积累，进一步促进我国舞蹈教育的发展。

　　参考文献
　　［１］杨燕，浅析舞蹈教育的重要方法———口传身授的应用［Ｊ］．，大众文艺，２０１３
　　［２］郝琳，对舞蹈教学“口传身授”教学方法的思考［Ｊ］．，佳木斯教育学院学报，２０１１
　　［３］徐兵，舞蹈教学法之“口传身授”解析［Ｊ］．，阿坝师范高等专科学校学报，２０１２