随着教育教学改革的不断优化，数学课堂教学的改革也在如火如荼地进行中，如何更有效地优化数学课堂的教学方式呢？如何开展互动教学呢？本文也主要针对互动教学展开几点讨论，希望在活跃课堂教学氛围的同时，提高学生们的学习效率。
一、互动式教学，首先要强调师生的平等
师生互动的主要目的就是让教师和学生都能够充分地参与到课堂教学中来，鼓励师生互动中的即兴创造，不要拘泥于一种规格的教学模式。此外，在开展互动教学时，教师还要主要这样一个问题：就是师生双方是平等的关系，教师不是居高临下的"说教者",要做一名引导者，要能够引导学生自主地完成学习任务。数学教师在教学时，要掌握学生们学习数学时的心理规律，从学生已有的知识经验出发，开展师生互动，让教师在互动中知道学生对相关知识的理解程度，然后再适度地做出调整。
例如，在教学时，为了让学生加深对绝对值知识的理解，教师就可以先提出问题：+8的绝对值是什么呢？待学生回答之后，教师可以继续提问：绝对值等于它本身的数是什么数呢？有一些学生可能会不假思索地回答说是正数，这个时候，教师就可以组织学生进行交流探讨，在探讨的过程中，有些学生就有可能会发现：原来0的绝对值是它的本身。设置这种巧设陷阱的教学，可以让学生从错误中学习正确的知识，而且还能够加深学生对所学知识的认识与掌握。
二、情境互动教学
在数学教学过程中，教师要主动为学生设置一个较好的教学情境，在这个情境当中，让学生都能够有效地去学习，实现互动教学应有的效果。根据心理学家的调查结果显示，学生在学习知识的过程中，自身的学习能力与聪明才智只是占很小的一部分，其中，影响着学生学习效果重要的一个因素是他们的情感因素，也就是说看学生是否愿意学，学生是否对这门学科感兴趣。假如学生在学习这门学科的时候，没有学习兴趣，那么他们的学习积极性也就不高，学生也就不可能学好这门功课，最终的学习效果也就不好了。针对这种情况，在数学教学中，结合内容，创设情境，然后再和学生进行良好的互动的最终目的是为了帮助学生建立对数学学习的兴趣的，让学生在情境中感受到愉快与轻松。只有这样，才能够更好地激发学生学习数学知识的兴趣，而且还能使得学生更主动地解决学习中遇到的一些难题，更好的掌握相关的数学知识。
例如，在探究一些有关于销售方面的问题时，条件允许的话，教师可以为学生创设一个买东西和卖东西的场景，让学生在实际的情境当中学习相关的知识，大部分的学生都对这种新的教学模式非常的好奇且感兴趣，他们也就都会积极地投入到情境当中，积极地配合教师的教学，顺利地完成相关的学习任务。
三、讲究教学方法的多样性，让教学内容在课堂教学中"活"起来
互动式教学主要是师生之间，生生之间以及生本之间在课堂上的相互交流和沟通。数学教师如果想要让所教学的内容"活"起来，首先需要做的就是开展互动教学，要根据不同的教学内容选择不同的课堂教学方式，从多个方面来调动学生参与课堂活动的积极性。
例如，在探究"平面图形的认识"的相关内容时，教师可以一改以往的只用教具在黑板上单调地展示教学方法的教学模式，可以借助多媒体课件进行辅助展示，这样的教学既直观、形象，又能够有效地吸引学生们的学习注意力，且能够收到较好的效果。在探究"走进图形世界"这一部分知识时，教师可以适当地把课堂学习的权利放给学生，上一节手工课，教师则在学生动手的过程中进行相关知识的讲解，学生既能够学习了相关的数学知识，又能锻炼他们的动手操作的能力，课堂的教学氛围也会活跃起来，为提高课堂的教学效果打好基础。
四、互动教学也要注重实践操作
初中阶段的数学是一门理论和实践都较强的基础性学科，初中阶段的学生正处于身心成长期，对一些较为新鲜的事物都有着天然的好奇心，而且还都具有无穷的探索精神。在课堂教学中，互动模式可以采取实践性的教学方法，既可以让学生学习的积极性得到充分的发挥，又可以促使数学课堂的教学质量有所提高。
例如，在讲解"多边形"的相关内容时，就可以借助生活中常见的地砖来引导学生对平面图形镶嵌有一定的直观概念。在展示不同的镶嵌图案的时候，可以组织学生进行讨论图形是由哪些图形组合而成的，让学生通过自己的想象以及实际生活中的所见，再以小组活动的形式设计出可能的图案镶嵌。指导学生不断地动手练习，培养他们的思维能力和创新能力，学生们也都能够在不断地学习中，意识到数学其实也是一门有意思的课程，同时还是一门动手实践的课程。
总之，在新课程理念下开展互动教学，能在全面提高学生数学整体成绩的基础上，培养学生们的创新能力和实践能力，促使学生综合能力得到有效发展，有利于提高学生们的科学素养和人文素养。在数学课堂教学当中，开展互动教学还能够实现师生双方间的良好互动，双方在深入沟通中也会使得双边的活动达到"同频共振"的目的。
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