众所周知，课堂是教师教学的主阵地，同时课堂也是学生掌握知识，学习技能的场所。新时期，我们教师更加注重教学课堂的构建，旨在提高课堂效率。同时提高初中数学课堂教学有效性也是广大初中数学教师近年来的共同追求。我们都在为之而奋斗。因此，作为一名初中数学教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中数学教育教学模式的构建有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。
1 更新观念，营造和谐平等的教学环境
其实，随着社会的发展，过往的“满堂灌”的教学方式已经不再适应当前教育的需要。慢慢的新颖的、优秀教学模式逐渐体现，新时期的我们要认真把握新教材的素质教育方向，实现教学从学科为本向以学生发展为本的重大转变，课堂上把学生引进探索、创新的空间，彻底改变课堂教学中老师包办代替，一讲到底的教学方式。同时要营造良好的学习氛围，突出人文关怀。老师应放下威严的架子，应从教学垄断者转变为组织引导者，这也正是课程改革新形势下的教师必须做到的一点，只有这样，才能建立平等的民主的师生关系，从而使老师在学生中产生强烈的感召力，使教学不再是冷冰冰的理智活动，而是学生全身心投入的、充满激情的学习活动。当然作为老师应充分信任自己和学生，放心大胆地进行教改，把学习主动权彻底还给学生，让学生成为学习的真正主人。课堂中如果老师包办太多，学生缺少互助合作的机会，缺少自由探索的空间，无法参与到教学思维过程中，也就无法去体验思维方式和探索知识的产生发展过程，无形中束缚了学生的思维发展，学生得到的只是一堆堆僵死的知识，失去的却是“观念、方法和能力”。而数学新教材删繁除难，给学生创造了信息加工和自由探索的空间，我们创造机会，让数学教学真正成为在老师组织、引导下的学生主动的富有个性的学习过程。例如，上课时，为了一个数学问题，学生可能出现了对立的几面，争论得面红耳赤，这时老师一定不要下结论哪种对哪种错，要正确引导，每种观点让学生或老师编制一种题目，加强了同种题目的训练，杜绝了似是而非题目的混淆，并且还能一题多解，效果很好。教师们更加注重教学环境的作用，真正的去发挥教学课堂的优势，使得学生逐渐放松，爱上课堂，从而更加的喜欢数学知识，热爱数学知识，这才真正的达到教育的要求。
2 重视教学方法的引导作用，提高课堂教学能力
方法，老生长谈的话题，可是磨刀不误砍柴工，方法又显得尤为重要。对于初中阶段的数学教学来讲，我们更要注重方法的指导。其实初中数学课堂教学过程，应该是学生自主探究，并自主得出结论的过程。根据这种指导思想，使用新教材进行教学时，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与。老师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂上可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断，同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，这些亮点，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。重视探究学习。所谓探究学习即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。例如，每章节课后的“课题学习”老师都亲自带领学生去探索去实践。在课堂教学过程中也可以通过合作学习来提高教学效率。通过精心选择小组合作学习的内容。
其实合作学习是新课程标准所倡导的学习方法之一。但并不是说，所有学习内容都需要合作学习，要有选择性、有针对性地设计小组合作学习内容。因此，教师要深入研究教材，明确所要体现的新理念，所创设的合作学习内容要有一定的难度，有一定的探究和讨论价值，此外，教师还要加强合作技能的指导，如倾听、发表意见、质疑、接受他人见解、组织管理等能力。在课堂教学中，教师要通过介绍、示范等形式把合作的技能教给学生，同时，在每一次的合作中进行指导，使学生逐渐学会这些技能，并养成习惯。同时还应该合理的进行分组，建立合作评价机制等等，通过师生交流，生生交流，更加充分的理解知识，才能最大化的利用课堂，提高教学效率。
3 重视自主学习能力的培养以及探究型教学模式的构建
学习是一种特殊的认识活动，知识并不能由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。只有在新的学习材料与自身已有的知识和经验之间建立起实质性的联系，使其获得确定的意义，知识对学生来说才真正成为有意义的知识。因此，改变学生学习的方式，促进学生自主和合作探究，让学生将知识能够自己纳入到头脑中的知识建构体系中去，才能切实提高教学有效性。在自主合作探究的过程中，每个学生都能根据自己的喜好选择探究的方法和手段，进入自己特有的学习通道。学生能够把已有的若干单一的、不成体系的知识融会贯通，能够自觉地在头脑中建立起属于自己的知识整体结构体系。像这样改变了学生传统的学习行为方式的课深受学生的欢迎。它不但把学生从题海中解放出来，使学生在复习过程中对旧知识产生新感受与新体验，更重要的是这种自主探究，对知识再梳理再建构的学习方法的掌握将令学生受益终身。这样显然就提高了初中数学课堂教学的有效性。
综上所述，新时期，对于初中阶段的数学教学，作为教师的我们必须思考什么样的课堂通过什么样的方式存在才有最佳效果，让它们如何存在才能使教师和学生都受益，如何才能充分体现它的价值。只有这样，不断地思考，不断地总结，不断验证，才能真正的提高教学效果，提高教学能力。
