一、创设游戏环境，为幼儿提供交往机会
1.语言游戏《见朋友》，认识新朋友
不班幼儿刚上幼儿园，对新环境、新玩伴充满了好奇，此时正是促使他们相互交往的好时机。可是，不班幼儿年龄不，缺乏交往的经验，更不知道如何主动结交朋友。于是，一日活动中，我们引导幼儿先从询问朋友、了解朋友的名字开始。
儿歌《见朋友》激发了幼儿了解朋友名字，认识朋友的意愿。“不狗见朋友，尾巴摇啊摇;不猫见朋友，讲话!苗!苗!苗;蚂蚁见朋友，碰碰不触角;宝宝见朋友，握手眯眯笑;我是XXX，你是XXXo”孩子们互相询问彼此的名字，知道名字后，牵起手，高兴地拥抱在一起。“认识新朋友”开启了幼儿与同伴交们的大门，每天认识朋友名字，数数自己知道的朋友的名字(每说出一个，就在娃娃墙自己的照片后贴一颗不星星)，看看谁知道的朋友名字最多，想想自己还想知道哪位朋友的名字……我不断启发幼儿每天主动认识新朋友，了解朋友的名字，孩子们喜欢交朋友的情感油然而生，并体验了与同伴交们的快乐情绪。
2.妙用快乐“娃娃家”、表演角
斯米兰斯基(1969)的研究表明:“丰富经验一一角色游戏—再次丰富经验一一再游戏”的循环能有效地提高幼儿角色游戏水平，促进幼儿交往能力的发展。通过在活动室设立娃娃家、医院、理发店等表演角，让幼儿在扮演不同的角色中，逐渐摆脱“自我中心”意识，不但能掌握社会行为规范，而且能学习不同的角色间的交往方式:如:不朋友到娃娃家玩，教师扮演主人要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等不客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。
这样做既给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，又形成了良好的行为规范。同时了解到“娃娃”与“长辈”的交往“医生”与“病人”、“理发师”与“顾客”的交们等，孩子们你来我们，能保持愉快的情绪，更增添了幼儿交们的兴趣。慢慢的孩子们学会了谦让，提高游戏的协作性。
很多孩子从刚开始的个人玩到后来的介作着玩，幼儿玩得自在而融洽，学会了许多礼貌用语，增强了同伴间的友好关系，提高了交们能力。
二、充分利用同伴资源.引导幼儿主动交往
目前，社会家庭模式大多是“6十1”的比例，六个大人围绕一个孩子，视为掌上明珠，家长们都是尽一切可能满足孩子们的要求。从而养成了幼儿的独占玩具行为是一种十分普遍的现象。拿到玩具就自己玩，不愿给别人玩，见到喜爱的玩具就要，若不给他就哭或告状，在玩玩具时有争抢玩具的现象，没达目的就踢人或抓人伤害别人，处处总以自我为中心。
针对不班幼儿喜欢玩玩具的特点，我们创设了“好玩具，大家玩”主题活动。即定期让他们从家中带来自己心爱的玩具，让他们通过玩玩具来逐渐学习与同伴交流、分享。首先，我们让孩子们在活动室里自山地玩自己的玩具，大家互不十扰，怡然自得。一段时间后，我们让孩子向同伴介绍自己的玩具，演示玩法。同时引导幼儿积极讨论:你想玩别人的玩具时该怎么办?别人想玩你的玩具时该怎么办?碰坏了别人的玩具时怎么办?有人抢走了你的玩具怎么办等等。顺势引导孩子“玩具大家一起玩，才玩得高兴。”让幼儿和同伴交换玩具玩，学会与同伴分享自己的玩具。幼儿在共同玩玩具与讨论的过程中，学会了与同伴分享、相互谦让，逐渐培养了正常的社会交往能力。
三、家园介作，共同培养幼儿的交往能力
1“家长要重视孩子自信心的培养，积极给孩子创造交们的条件
如:家里来了客人，家长教育孩子礼貌地和客人打招呼和交谈，如果有不伙伴同们，鼓励孩子拿出玩具和不伙伴一起玩，拿出好吃的食物与不伙伴分享。同时家长应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如:看到有困难的人或老人、自人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人富有同情心的人。
2.办亲子活动，增加幼儿交往的机会
亲子活动为幼儿创设了愉快的交们机会，是提高交们能力的最有益的活动之一。因此，亲子活动深受家长和孩子们的喜爱。如我们在“冬季趣味运动会”中，邀请家长参加我们的亲子游戏活动“赶不猪”、“袋鼠跳”……孩子们异常兴奋。
在这样的活动中，他们是活动的主角，教师和家长是配角。无拘无束的他们感到特别有趣，无形中孩子们既扩大了自己的交往范围，同时又享受到快乐，并体验到交往的乐趣及同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐，从而发展了交们能力。
苏霍姆林斯基说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一细致而复杂的任务。”为取得家长的配介，共同培养幼儿的交往能力，我们还经常通过班级的家长园地”、“校讯通”、定期召开家长会、举办家长讲座、家访等方式向家长作有关交们方而的宣传，帮助家长了解一些幼儿的心理常识。
交往是人生道路上一项必备课，每个人的成长都有一个与人交往的过程。幼儿的社会交往能力对于幼儿一生的发展都是非常重要的，它的培养不是一朝一夕能做到的，需要家长与我们这些幼教工作者做有心人，根据幼儿的年龄特点和发展水平，遵循循序渐进的原则，山浅入深，坚持不懈地对幼儿进行培养，这样才有助于逐步提高他们的交往意识和交和能力。
参考文献:
[1]刘金花主编.儿童发展心理学学出版社，2001.2.2.
[2]幼儿园教育指导纲要(试行).(修订版).华东师范大2001.8
